Como se acercan las vacaciones y vemos muy difícil que podamos seguir reuniéndonos todos, hemos propuesto una última reunión general para el miércoles 18-11 a las 13:30hs. en el aula B-7 (parte nueva del subsuelo). Traten de avisarle a todos los que puedan para que seamos muchos. Es el último esfuerzo del año al respecto.
Para que todos sepan más o menos cuál es la temática de la misma, acá va un pequeño resumen de lo que se habló en la reunión anterior. La próxima reunión tendrá como tema central el preuniversitario.
- Al principio cada comisión hizo un resumen de sus reuniones y el trabajo que han adelantado. Cada una decidirá si sigue o no trabajando durante las vacaciones.
- Un tema que surgió a partir del resumen de la comisión de profesorado pero que se extiende a todas es el del título intermedio. Consideramos que debemos ahondar en cuanto a la pertinencia y los alcances del mismo. Además, hay que plantear uno diferente en el profesorado y la licenciatura. El que tenga la posibilidad que averigüe en otras universidades del país que puedan tener lo mismo cómo funciona. También tenemos que determinar qué conocimientos creemos que son necesarios para acceder a este título.
- Preuniversitario. Este fue uno de los temas que más se trataron. En general estamos de acuerdo con que el ingreso a la facultad debe ser libre e irrestricto. El único requisito sería el de haber terminado la educación de nivel medio. Se planteó la posibilidad de abrir en la época de noviembre/diciembre en taller de comprensión lectora que además ayudase enseñando técnicas de estudio. El mismo sería opcional, sólo para los estudiantes que crean que lo necesitan. Los estudiantes serían quienes podrían dictarlo y que sea considerado como práctica docente. Además pensamos que necesitamos una base general humanística antes de empezar la carrera. Para esto se planteó que el 1º semestre de la carrera sea para la formación de dicha base. Habíamos pensado en 3 materias que creemos claves:
* Introducción a la filosofía.
* Introducción a la historia (todavía no sabemos si sería a la historia universal o a la historia argentina, siempre poniéndola en relación con el marco internacional).
* Historia del pensamiento científico.
Estas tres materias constituirían una especie de "pre", pero sin ser eliminatorio. Serían materias promocionales que contarían en nuestro analítico como cualquier otra materia posterior. Lo único es que de esta forma se pospondría el comienzo de los estudios específicamente literarios en un semestre.
De más está decir que si me olvidé de algo pueden agregarlo libremente. Nos vemos el miércoles.
sábado, 14 de noviembre de 2009
viernes, 13 de noviembre de 2009
COMISIÓN DE LITERATURA Y TEORÍA - RESUMEN DE ÚLTIMAS REUNIONES
Básicamente hemos estado tratando de ordenar lo que habíamos discutido, pero para eso es necesario un poco de recapitulación:
- Creemos que nuestra formación como profesionales de las letras, sea en el profesorado o en la licenciatura, debe tener una base argentina y latinoamericana. Si observamos el plan de estudios que existe hoy en día, vemos que nuestra orientación es hispanista (para la licenciatura en letras modernas hay dos literaturas españolas obligatorias, la misma cantidad para las argentinas y sólo una hispanoamericana). Para cambiar esta situación hemos pensado que las literaturas obligatorias (tanto para profesores como para licenciados) deberían ser las siguientes:
* 2 literaturas argentinas: se está considerando la posibilidad de hacerlas anuales, pero todavía no hay nada seguro
* 2 literaturas latinoamericanas: es importante remarcar que hemos cambiado la denominación de hispanoamericanas por la de latinoamericanas, se ofrecerían 3 de las cuales 2 serían obligatorias
* 1 literatura española: la única que va a existir pero que sería anual, las 3 que existen en nuestro plan de hoy se condensarían en esta
* 1 literatura contemporánea: la idea de esta materia no es solamente que estemos al tanto de lo que se está escribiendo en el mundo, sino también problematizar el concepto de literatura hoy en día, hablar de la literatura de blogs, de los medios de circulación, etc.
- Introducción a la literatura desaparecería como tal y sería reemplazada por una Historia de los movimientos literarios. Esta materia duraría un semestre y estaría al principio de la carrera. Sería nuestro primer enfrentamiento a una materia de orden literario. Al realizar una Historia de los movimientos literarios se realiza también la adopción de un marco teórico y epistemológico que los profesores deberán explicitar al comenzar el cursado.
- La oferta de literaturas aumentaría para que el estudiante pudiera elegir las que más le interesan. Hoy en día se ofrecen 11 literaturas, incluyendo las dos argentinas que son obligatorias. Nuestra propuesta cuenta con 17:
* Literatura argentina I
* Literatura argentina II
* Literatura latinoamericana I (precolombinas hasta s.XVIII - incluiría literaturas en lenguas nativas)
* Literatura latinoamericana II (s.XIX)
* Literatura latinoamericana III (s.XX y XXI)
* Literatura española (anual y promocional)
* Literatura inglesa e irlandesa
* Literatura norteamericana
* Literatura francesa
* Literatura alemana y austríaca
* Literatura italiana
* Literatura rusa
* Literatura oriental (desde Japón y la China hasta las literaturas en lengua árabe)
* Literatura portuguesa
* Literatura de Europa oriental
* Literatura griega clásica
* Literatura latina
* Literatura contemporánea
El criterio para la división de las literaturas es una mezcla de lingüístico y nacional. A pesar de los muchos defectos que esto pueda tener, nos pareció la manera más práctica de dividirlas. De esta forna, podemos incluir en la misma cátedra de literatura alemana y austríaca a la última ganadora del nobel de literatura, que escribe en alemán pero es rumana. Y también podemos tener una materia como literatura de Europa del este que incluye a las lenguas eslavas, al neogriego, al rumano, etc. Entre toda esta oferta, 6 literaturas (ya mencionadas más arriba) serían obligatorias tanto para el profesorado como para la licenciatura. Para la licenciatura en letras modernas consideramos que habrían 4 optativas para mantener el número de literaturas que hoy debemos completar. Para el profesorado todavía no lo hemos decidido ya que no contamos con la cantidad de materias pedagógicas que deberán completar.
- El criterio para el funcionamiento de las cátedras de literatura todavía no está definido. Por ahora estamos de acuerdo en que se debe explicitar desde un principio el marco teórico y epistemológico desde el cual se va a trabajar. Además se promueve un enfoque histórico, interdisciplinario. De esta forma queremos evitar que la historia y la historia de las ideas se estudien como separadas de la literatura. Creemos que las instancias de evaluación deben contemplar la producción personal. En cuanto a la selección del corpus de las obras que integrarán cada materia, pensamos que hay que desterrar el criterio genérico (bajo éste podemos llegar a ver toda la lírica inglesa por ejemplo, pero nunca ver el teatro ni la narrativa). Una de las propuestas que ha tenido mayor aceptación es la de armar el programa de cada año bajo algún eje particular, como por ejemplo, literatura alemana de exilio.
- Creemos que debe haber un aumento de los seminarios de investigación, tanto en la oferta de los mismos como en la cantidad de obligatorios. Cada departamento debería ofertar al menos 4 por año. Según la cantidad de alumnos que se inscriban a los mismos, se abrirían los dos con mayor cantidad. De esta forma los estudiantes tendríamos más poder al momento de elegir qué seminarios se dictarán cada año. Éstos deberán contar con un equipo de ayudantes de cátedra, aunque sea para hacerse cargo de la actualización bibliográfica. Una propuesta es que les pagaran un sueldo, por más mínimo que sea.
En cuanto a las teorías literarias, hemos planteado que deben existir tres a lo largo de la carrera. Pensamos que solamente la teoría es una limitación, ya que debería estar unida a la práctica. También se consideró la posibilidad de incluir en las mismas una especie de historia de la crítica literaria. El criterio para la división de estas materias sería cronológico
- Teoría, metodología y crítica I: desde la Antigüedad hasta el s.XVIII. Esta materia contemplaría las reflexiones sobre la literatura desde su principio y la evolución que fue sufriendo. Como la aplicación de la metodología de estas teorías sería irrelevante, ya que muchos de los conceptos expresados en este períodos no se aplican a la literatura de hoy en día, creemos que la práctica pasaría por una reflexión y problematización de conceptos claves, como lo es el de literatura por ejemplo. Esta primera teoría sería de índole más bien histórica.
- Teoría, metodología y crítica II: desde el s.XVIII al s.XX. Ya no sería una historia de la teoría sino la mezcla entre teoría y metodología.
- Teoría, metodología y crítica III: s.XX y XXI.
- Creemos que nuestra formación como profesionales de las letras, sea en el profesorado o en la licenciatura, debe tener una base argentina y latinoamericana. Si observamos el plan de estudios que existe hoy en día, vemos que nuestra orientación es hispanista (para la licenciatura en letras modernas hay dos literaturas españolas obligatorias, la misma cantidad para las argentinas y sólo una hispanoamericana). Para cambiar esta situación hemos pensado que las literaturas obligatorias (tanto para profesores como para licenciados) deberían ser las siguientes:
* 2 literaturas argentinas: se está considerando la posibilidad de hacerlas anuales, pero todavía no hay nada seguro
* 2 literaturas latinoamericanas: es importante remarcar que hemos cambiado la denominación de hispanoamericanas por la de latinoamericanas, se ofrecerían 3 de las cuales 2 serían obligatorias
* 1 literatura española: la única que va a existir pero que sería anual, las 3 que existen en nuestro plan de hoy se condensarían en esta
* 1 literatura contemporánea: la idea de esta materia no es solamente que estemos al tanto de lo que se está escribiendo en el mundo, sino también problematizar el concepto de literatura hoy en día, hablar de la literatura de blogs, de los medios de circulación, etc.
- Introducción a la literatura desaparecería como tal y sería reemplazada por una Historia de los movimientos literarios. Esta materia duraría un semestre y estaría al principio de la carrera. Sería nuestro primer enfrentamiento a una materia de orden literario. Al realizar una Historia de los movimientos literarios se realiza también la adopción de un marco teórico y epistemológico que los profesores deberán explicitar al comenzar el cursado.
- La oferta de literaturas aumentaría para que el estudiante pudiera elegir las que más le interesan. Hoy en día se ofrecen 11 literaturas, incluyendo las dos argentinas que son obligatorias. Nuestra propuesta cuenta con 17:
* Literatura argentina I
* Literatura argentina II
* Literatura latinoamericana I (precolombinas hasta s.XVIII - incluiría literaturas en lenguas nativas)
* Literatura latinoamericana II (s.XIX)
* Literatura latinoamericana III (s.XX y XXI)
* Literatura española (anual y promocional)
* Literatura inglesa e irlandesa
* Literatura norteamericana
* Literatura francesa
* Literatura alemana y austríaca
* Literatura italiana
* Literatura rusa
* Literatura oriental (desde Japón y la China hasta las literaturas en lengua árabe)
* Literatura portuguesa
* Literatura de Europa oriental
* Literatura griega clásica
* Literatura latina
* Literatura contemporánea
El criterio para la división de las literaturas es una mezcla de lingüístico y nacional. A pesar de los muchos defectos que esto pueda tener, nos pareció la manera más práctica de dividirlas. De esta forna, podemos incluir en la misma cátedra de literatura alemana y austríaca a la última ganadora del nobel de literatura, que escribe en alemán pero es rumana. Y también podemos tener una materia como literatura de Europa del este que incluye a las lenguas eslavas, al neogriego, al rumano, etc. Entre toda esta oferta, 6 literaturas (ya mencionadas más arriba) serían obligatorias tanto para el profesorado como para la licenciatura. Para la licenciatura en letras modernas consideramos que habrían 4 optativas para mantener el número de literaturas que hoy debemos completar. Para el profesorado todavía no lo hemos decidido ya que no contamos con la cantidad de materias pedagógicas que deberán completar.
- El criterio para el funcionamiento de las cátedras de literatura todavía no está definido. Por ahora estamos de acuerdo en que se debe explicitar desde un principio el marco teórico y epistemológico desde el cual se va a trabajar. Además se promueve un enfoque histórico, interdisciplinario. De esta forma queremos evitar que la historia y la historia de las ideas se estudien como separadas de la literatura. Creemos que las instancias de evaluación deben contemplar la producción personal. En cuanto a la selección del corpus de las obras que integrarán cada materia, pensamos que hay que desterrar el criterio genérico (bajo éste podemos llegar a ver toda la lírica inglesa por ejemplo, pero nunca ver el teatro ni la narrativa). Una de las propuestas que ha tenido mayor aceptación es la de armar el programa de cada año bajo algún eje particular, como por ejemplo, literatura alemana de exilio.
- Creemos que debe haber un aumento de los seminarios de investigación, tanto en la oferta de los mismos como en la cantidad de obligatorios. Cada departamento debería ofertar al menos 4 por año. Según la cantidad de alumnos que se inscriban a los mismos, se abrirían los dos con mayor cantidad. De esta forma los estudiantes tendríamos más poder al momento de elegir qué seminarios se dictarán cada año. Éstos deberán contar con un equipo de ayudantes de cátedra, aunque sea para hacerse cargo de la actualización bibliográfica. Una propuesta es que les pagaran un sueldo, por más mínimo que sea.
En cuanto a las teorías literarias, hemos planteado que deben existir tres a lo largo de la carrera. Pensamos que solamente la teoría es una limitación, ya que debería estar unida a la práctica. También se consideró la posibilidad de incluir en las mismas una especie de historia de la crítica literaria. El criterio para la división de estas materias sería cronológico
- Teoría, metodología y crítica I: desde la Antigüedad hasta el s.XVIII. Esta materia contemplaría las reflexiones sobre la literatura desde su principio y la evolución que fue sufriendo. Como la aplicación de la metodología de estas teorías sería irrelevante, ya que muchos de los conceptos expresados en este períodos no se aplican a la literatura de hoy en día, creemos que la práctica pasaría por una reflexión y problematización de conceptos claves, como lo es el de literatura por ejemplo. Esta primera teoría sería de índole más bien histórica.
- Teoría, metodología y crítica II: desde el s.XVIII al s.XX. Ya no sería una historia de la teoría sino la mezcla entre teoría y metodología.
- Teoría, metodología y crítica III: s.XX y XXI.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
Comisión de PROFESORADO
Desde esta comisión, retomamos lo trabajado en asamblea de Letras durante el 2007.
1er propuesta: que el contacto con el sistema educativo sea desde el primer año, a través de un sistema de acercamiento gradual al sistema.
2da propuesta: que exista en la formación la capacitación profunda sobre nuestra situación concreta y real como “trabajadores de la educación”: Estatuto docente, régimen laboral, obligaciones, derechos, situaciones de riesgo, etc.
3ra propuesta: práctica de educación no formal de orientación popular en barrios, sindicatos, organizaciones, civiles, sociales, etc. Ligar nuestra formación con las necesidades de sectores sociales populares para enriquecernos mutuamente y construir de conjunto, donde importan, los valores de la solidaridad, el compromiso, etc.
4ta propuesta: que se acredite como práctica docente el trabajo que ya realizan varios compañeros como profesores sin título en distintas escuelas.
5ta propuesta: dos turnos para realizar las prácticas docentes.
Hemos revisado planes de estudio de otras facultades del país y terminamos tomando como modelo el de
Estamos revisando todas las materias, pero aun no llegamos a estructurar una propuesta completa de formación docente. Estamos hablando con estudiantes de ciencias de la educación y con una docente de didáctica y curriculum, porque creemos que tenemos que conocer otras teorías de la educación, autores diferentes, para armar nuestras fundamentaciones con un verdadero sustento teórico. Por lo pronto, tenemos tres criterios para ir viendo los objetivos de las materias pedagógicas:
1) Ampliar el espectro de la concepción de educación de manera que sea eje central una mayor relación con la sociedad.
2) Construcción colectiva de las nociones de valor, ética, etc. que tanto nombran los programas de estas materias.
3) Resignificar la teoría desde la práctica.
Lo demás, son todas propuestas. Seguiremos trabajando en todo lo demás.
PROPUESTAS
1) Contactar estudiantes de terciarios para compartir experiencias, planes de estudio, programas y, sobre todo, que nos cuenten cómo son sus prácticas (porque sabemos que las realizan desde el primer año). Ya nos estamos contactando con gente del Normal, del terciario de San Martín y de
2) Como esto de acercarnos paulatinamente al sistema educativo desde primer año no va a ser un asunto sencillo, creemos que tenemos que aprovechar el espacio de los proyectos de rectorado para que la universidad se “acerque” a la sociedad. Un grupo, con ciertos requisitos, realiza un proyecto y la universidad lo financia. La idea es que hagamos algo en el barrio Flores, una práctica no formal. Queda a discusión del colectivo de qué sería. Lo que creemos es que tenemos que ir a hablar con la gente que vive en el barrio y preguntar qué necesitan (que tenga que ver con nuestro rubro, claro) y recién allí organizarnos para hacerlo. Claro está que creemos que la facultad nos debería brindar esta herramienta, pero por lo pronto los estudiantes podemos organizarnos para solucionarlo y ejercer presión.
3) Con respecto a la segunda propuesta de la asamblea de 2007, creemos que podríamos realizar un taller cuyo objetivo sea el de socializar herramientas con todos los compañeros, especialmente lo referido a deberes y derechos de los trabajadores de la educación. Lo organizaríamos nosotros, pero con la colaboración (claro) de los estudiantes que ya están dando clases.
Hemos estado discutiendo bastante acerca de la importancia del preuniversitario y hemos llegado a algunas propuestas concretas.
PROPUESTAS PARA EL PRE
1) Participar del pre como colectivo de letras. Sería un espacio de dos o tres “clases” en las que nosotros (un grupo de alumnos de todos los años) hablaríamos con todos los futuros cumpas acerca de la facultad: contarles con qué se van a encontrar, contarles cómo funciona la facu, contarles acerca de nuestra carrera y ver qué surge. Ya hay un encargado para hablar con la coordinadora de ingreso. Por supuesto que sería ideal que esto sucediera en todas las carreras.
2) Creemos que el pre es un espacio fundamental, antesala de toda la carrera, y que tenemos que tener presencia ahí. Por eso, además de la primera propuesta, creemos que los estudiantes de letras (desde 2º año a 4º) también tienen que dar clases en el pre. La idea es que eso se considere práctica docente.
3) Para el pre de febrero, como lo habíamos decidido en las jornadas estudiantiles, debe ser parte del cuadernillo el apartado “derechos y deberes del estudiante”.
lunes, 9 de noviembre de 2009
Comisión de DIFUSIÓN
Aclaración: como ya terminan las clases, las propuestas están pensadas para febrero del año que viene que es cuando comienza el pre.
Propuestas para la difusión del espacio de planes de estudio de Letras
1) Un folleto, tipo librito, completo, con todas las críticas, propuestas y argumentos acerca de nuestro plan de estudios (como el de taller de planes de estudio de la UBA). Pensamos que la estructura podría ser la siguiente: una pregunta por área, por ejemplo “¿Nos enseñan a enseñar?”, luego el diagnóstico acerca de las pedagógicas en nuestra carrera y, por último, las propuestas de solución que hayan surgido de esa comisión y de la asamblea en general.
2) Un espacio de foro o debate. La idea es que pongamos un tema a debatir entre todos por mes, por ejemplo: las pedagógicas. Si a todos les parece bien, pensamos en invitar a un profe con quien se pueda charlar y enriquecer el debate. En este caso de las pedagógicas, por ejemplo podría ser Brandi, que es bastante piola. Sería una vez por mes para tener tiempo de difundirlo, de pensarlo, de charlarlo y, sobre todo, de invitar a todos los cumpas posibles.
3) Una encuesta para todos los estudiantes de letras. Nos parece que sería una buena manera de ver qué están pensando nuestros compañeros, cuáles son los temas que ven mal en la facu, etc. Lo que si, para los alumnos de primer año debería ser una encuesta diferente, porque aun no han tenido experiencia. Una manera de solucionarlo podría ser que esa encuesta se hiciera en el segundo cuatrimestre y la de los otros años sí en el primero. De hecho, pensamos que las elecciones de consejo (abril), que son obligatorias, sería un espacio perfecto para realizar esta encuesta.
4) Una publicación periódica, que no sea acerca de los problemas de nuestro plan de estudios, sino una acción concreta para solucionarlo. Podría contener ensayos, crítica, etc. Hay que charlarlo más.
Vanesa, Seba. H, Magda
Propuestas para la difusión del espacio de planes de estudio de Letras
1) Un folleto, tipo librito, completo, con todas las críticas, propuestas y argumentos acerca de nuestro plan de estudios (como el de taller de planes de estudio de la UBA). Pensamos que la estructura podría ser la siguiente: una pregunta por área, por ejemplo “¿Nos enseñan a enseñar?”, luego el diagnóstico acerca de las pedagógicas en nuestra carrera y, por último, las propuestas de solución que hayan surgido de esa comisión y de la asamblea en general.
2) Un espacio de foro o debate. La idea es que pongamos un tema a debatir entre todos por mes, por ejemplo: las pedagógicas. Si a todos les parece bien, pensamos en invitar a un profe con quien se pueda charlar y enriquecer el debate. En este caso de las pedagógicas, por ejemplo podría ser Brandi, que es bastante piola. Sería una vez por mes para tener tiempo de difundirlo, de pensarlo, de charlarlo y, sobre todo, de invitar a todos los cumpas posibles.
3) Una encuesta para todos los estudiantes de letras. Nos parece que sería una buena manera de ver qué están pensando nuestros compañeros, cuáles son los temas que ven mal en la facu, etc. Lo que si, para los alumnos de primer año debería ser una encuesta diferente, porque aun no han tenido experiencia. Una manera de solucionarlo podría ser que esa encuesta se hiciera en el segundo cuatrimestre y la de los otros años sí en el primero. De hecho, pensamos que las elecciones de consejo (abril), que son obligatorias, sería un espacio perfecto para realizar esta encuesta.
4) Una publicación periódica, que no sea acerca de los problemas de nuestro plan de estudios, sino una acción concreta para solucionarlo. Podría contener ensayos, crítica, etc. Hay que charlarlo más.
Vanesa, Seba. H, Magda
miércoles, 28 de octubre de 2009
RESUMEN COMISIÓN DE LINGÜÍSTICA
Así estamos: En nuestra facultad,las materias actuales especificas de lingüística tienen por obstáculo que al ser propias del programa de otras carreras se superponen horarios o nos encuentran a los estudiantes de letras sin el contenido previo necesario, por ejemplo Lógica de primer año es de Filosofía, los alumnos de esta carrera tienen en el ingreso una Introducción a la Lógica que los de letras no han tenido y en segundo año la materia Fundamentos de Metodología Científica de Ciencias de la Educación que es anual, un cuatrimestre es de investigación cualitativa y el otro cuantitativa, para nuestra orientación es la misma pero se cursa la mitad o sea un cuatrimestre, esto es una incoherencia, ademas la forma de cursar es acordar con la profesora.
Acá vamos: Comparamos otros programas de carreras de Letras y de Lengua y consideramos que es imprescindible una materia Lingüística en el primer año común a todas las orientaciones. Lo que también vimos y nos parece adecuado, tener los primeros años comunes y separarse por orientación en los últimos años.
Paso a paso...
*Semántica: Queremos comparar el contenido dado para saber si es necesaria una introducción a estos temas, como en Comunicación que se da gradualmente y esta es la segunda de un serie de tres materias troncales de la carrera. No hemos llegado a un consenso sobre la utilidad de la materia.
*Fundamentos de Metodología Científica: Queremos mirar también este programa para confirmar si es posible rendir esta materia en las condiciones precarias que se esta dando a los alumnos de letras.
*Morfología y Sintaxis: Nos parece que esta materia debe ser de primer año y debería se una Gramática incluyente como sistema, esto también lo observamos en otras facultades de Letras.
*Semántica, Fonética y Fonología: Estamos de acuerdo en que esta materia debe ser anual, o que de lo contrario debe partirse en dos, Semántica es imprescindible para el dictado de español a extranjeros y seria optimo dedicarle el tiempo que necesita para aprehenderla.
Español para extranjeros:
Queremos revisar los programas de la carrera de inglés para compararlos con los nuestros y saber si realmente tienen formación lingüística mayor y si esto les otorga real competencia para dictar español.
LLAMADO A LA SOLIDARIDAD:
Nos gustaría que algún alumno de tercero o cuarto de lingüística se sume a nuestro grupo y nos ayude a revisar las otras materias específicas de la orientación.
Acá vamos: Comparamos otros programas de carreras de Letras y de Lengua y consideramos que es imprescindible una materia Lingüística en el primer año común a todas las orientaciones. Lo que también vimos y nos parece adecuado, tener los primeros años comunes y separarse por orientación en los últimos años.
Paso a paso...
*Semántica: Queremos comparar el contenido dado para saber si es necesaria una introducción a estos temas, como en Comunicación que se da gradualmente y esta es la segunda de un serie de tres materias troncales de la carrera. No hemos llegado a un consenso sobre la utilidad de la materia.
*Fundamentos de Metodología Científica: Queremos mirar también este programa para confirmar si es posible rendir esta materia en las condiciones precarias que se esta dando a los alumnos de letras.
*Morfología y Sintaxis: Nos parece que esta materia debe ser de primer año y debería se una Gramática incluyente como sistema, esto también lo observamos en otras facultades de Letras.
*Semántica, Fonética y Fonología: Estamos de acuerdo en que esta materia debe ser anual, o que de lo contrario debe partirse en dos, Semántica es imprescindible para el dictado de español a extranjeros y seria optimo dedicarle el tiempo que necesita para aprehenderla.
Español para extranjeros:
Queremos revisar los programas de la carrera de inglés para compararlos con los nuestros y saber si realmente tienen formación lingüística mayor y si esto les otorga real competencia para dictar español.
LLAMADO A LA SOLIDARIDAD:
Nos gustaría que algún alumno de tercero o cuarto de lingüística se sume a nuestro grupo y nos ayude a revisar las otras materias específicas de la orientación.
lunes, 26 de octubre de 2009
RESUMEN COMISIÓN DE IDIOMAS
IDIOMAS MODERNOS
Panorama
- En las carreras de Letras de la mayoría de las Universidades Nacionales se ofrecen como materias contenidas en el plan de estudios, dos niveles de una lengua extranjera a elegir. En las universidades de Tucumán, Salta o del Litoral, por ejemplo, el cursado es anual, con la posibilidad de rendir los exámenes o acreditar los certificados de otra institución.
- En nuestra facultad, se exige acreditar conocimiento de 2 idiomas extranjeros, uno al finalizar 2º año, y otro a fines de 3º.
- Actualmente se dictan cursos instrumentales de Francés e Inglés, de carácter cuatrimestral y de tan solo 2 horas semanales. La única instancia evaluativa es un examen escrito sobre comprensión de un texto en la lengua elegida, y preguntas y respuestas literales en español. Además puede rendirse libre o acreditarse certificado.
Críticas
- En nuestro plan de estudios se aspira a poder acceder a bibliografía en lengua extranjera, e inclusive a textos literarios. Indiscutiblemente estos objetivos no llegan a cumplirse.
- No tiene ningún sentido demandar dos lenguas que no llegan a manejarse ni mínimamente. Además, si se exigen deben dictarse gratis y no a medias.
- En la practica solo se abre un curso de cada idioma, y se dicta en un solo horario (generalmente acordado entre el profesor y los alumnos), dejando sin la posibilidad de cursado a una gran cantidad de interesados.
- Los cursos son demasiado grandes, siendo imposible aprender, e inclusive dar clases (este año la profesora de inglés pidió que una parte del curso se retirara).
- Los profesores no son designados mediante concursos. Continuamente llegan tarde o se ausentan.
- No se puede acceder a un programa del curso.
Proponemos
- Que el objetivo sea desarrollar la inteligencia lingüística, más allá de la lengua escogida, necesaria para el tipo de conocimiento al que se dirige la carrera.
- Que se consideren materias dentro del plan de estudio, con todo lo que eso implica (programas, profesores designados según los procedimientos establecidos, etc.).
- Que se exijan dos niveles de una misma lengua extranjera, de cursado anual, con doble turno y cantidad de cursos según la demanda, de 3 horas semanales. De esta forma se garantizaría un conocimiento más profundo y útil que el de los cursos de lecto-comprensión.
- Que se evalúe continuamente (parciales, TP y examen oral y escrito).
- A debatir: cuántos y cuáles idiomas se ofrecerían (una lengua romance y una sajona, a elegir entre francés, inglés, alemán e italiano, correspondiendo con las literaturas ofrecidas, etc.). Ofrecer los cursos de dos niveles de estos idiomas significaría crear 8 nuevas cátedras...
Otras propuestas
- Ofrecer los cursos instrumentales de las cuatro lenguas recién nombradas, para contar al menos con un acercamiento a cada una, quedando a merced del alumno profundizar el estudio de aquella/s que elija.
- Cursar un año por lengua (las 4 nombradas) a lo largo de la carrera para conocer e incorporar los sistemas de dichos idiomas, siguiendo el modelo de la carrera de Lengua de la Universidad Nacional de Córdoba.
Martes a las 15hs nos juntamos para tartar las lenguas clásicas. Necesitamos que se una más gente porque somos pocas...
viernes, 16 de octubre de 2009
sufragios
IMPORTANTE: NO NOS JUNTAMOS ESTE MIERCOLES PORQUE HAY ELECCIONES!! PASA AL MIERC 28/10Compañeritos! queria decirles que si bien estamos ahora tratando de armar algo para revisar el plan de estudios, esto no es lo único que nos une, nada más aclaro esto para que sigamos invitando gente a la asamblea general, porque hay muchas otras cosas que tenemos ganas de contar y que nos cuenten. Esta juntada sirve aunque sea para desahogarse y aprender a hablar con todos, los que coinciden con vos y los que no.
saludos!
NOTA: a los de los últimos años, recuerden en lo posible invitar a compañeros graduados para que compartan sus experiencias en la asamblea general con nosotros.
miércoles, 14 de octubre de 2009
COMISIONES
LINGUISTICA
Paula A. blablablapaula@hotmail.com
Julieta julita_026@hotmail.com
Romina romina_accossatto@hotmail.com
Vanesa gatica_vanesa@hotmail.com
Seba G. smgoiburo@hotmail.com
Flor. M flopy_mza04@hotmail.com
TEORÍA LITERARIA-LITERATURA
Leo. L. leo23_cabeza@hotmail.com
Caro. R. carola_8715@hotmail.com
Paula F. pau23_12@hotmail.com
Paula V. paula_valpreda@hotmail.com
Facu infinitoprozac@hotmail.com
Vicky casilladecorreo@gmail.com
Hernán dali_1952@hotmail.com
IDIOMAS MODERNOS Y CLÁSICOS
Isabel isa_zubi@hotmail.com
Sabrina sabri87_31@hotmail.com
Paula pau23_12@hotmail.com
PROFESORADO
Noelia noeliaguero@gmail.com
Magda almendra_s@hotmail.com
Chalo lamota_fuegosdeoktubre@hotmail.com
Seba. H cazador_americano@yahoo.com.ar
Hernán. B. chamanmunch@hotmail.com
Maite maite418@hotmail.com
Comisión profesorado NO SE PUDO JUNTAR EL MIÉRCOLES. Hay que arreglar nuevo horario.
Paula A. blablablapaula@hotmail.com
Julieta julita_026@hotmail.com
Romina romina_accossatto@hotmail.com
Vanesa gatica_vanesa@hotmail.com
Seba G. smgoiburo@hotmail.com
Flor. M flopy_mza04@hotmail.com
TEORÍA LITERARIA-LITERATURA
Leo. L. leo23_cabeza@hotmail.com
Caro. R. carola_8715@hotmail.com
Paula F. pau23_12@hotmail.com
Paula V. paula_valpreda@hotmail.com
Facu infinitoprozac@hotmail.com
Vicky casilladecorreo@gmail.com
Hernán dali_1952@hotmail.com
IDIOMAS MODERNOS Y CLÁSICOS
Isabel isa_zubi@hotmail.com
Sabrina sabri87_31@hotmail.com
Paula pau23_12@hotmail.com
PROFESORADO
Noelia noeliaguero@gmail.com
Magda almendra_s@hotmail.com
Chalo lamota_fuegosdeoktubre@hotmail.com
Seba. H cazador_americano@yahoo.com.ar
Hernán. B. chamanmunch@hotmail.com
Maite maite418@hotmail.com
Comisión profesorado NO SE PUDO JUNTAR EL MIÉRCOLES. Hay que arreglar nuevo horario.
martes, 13 de octubre de 2009
RESUMEN REUNIÓN DE LA COMISIÓN DE LITERATURAS Y TEORÍA
Primera reunión, así que todavía queda mucho por hablar. Pudimos ponernos de acuerdo en ciertos puntos, pero más generales.
En cuanto a las literaturas:
- Pensamos mantener la división de las literaturas por nación/país. La oferta debería ser mayor.
- Para suplir los huecos que quedarían fuera de las literaturas nacionales, se planteó cambiar Introducción a la literatura por una materia que sea la Historia de los movimientos literarios, que debería ser anual y cronológica.
- Agregar una materia de Literatura Contemporánea. Los programas en la facultad llegan hasta los años '70 con suerte. De esta forma se incluirían textos de diversas nacionalidades, además de ver la producción más reciente de las literaturas que ya estudiamos como nacionales.
Teorías literarias:
- Una primera introducción a la teoría que sea más histórica y abarque desde la Antigüedad hasta el siglo XIX. Habría que considerar como transversal la problematización del concepto de literatura.
- Otras dos o tres teorías literarias que estén unidas a la práctiac. Tienen que contar con la metodología necesaria para aplicar la teoría. Sería una evaluación continua.
Es tarde y ya ni se entiende mucho lo que escribo, así que cualquier duda comuniquense con cualquiera de nosotros:
Caro: carola_8715@hotmail.com
Vicky: casilladecorreo@gmail.com
Paula: pau23_12@hotmail.com
Facu: infinitoprozac@hotmail.com
Leo: leo23_cabeza@hotmail.com
Hernán: dali_1952@hotmail.com
En cuanto a las literaturas:
- Pensamos mantener la división de las literaturas por nación/país. La oferta debería ser mayor.
- Para suplir los huecos que quedarían fuera de las literaturas nacionales, se planteó cambiar Introducción a la literatura por una materia que sea la Historia de los movimientos literarios, que debería ser anual y cronológica.
- Agregar una materia de Literatura Contemporánea. Los programas en la facultad llegan hasta los años '70 con suerte. De esta forma se incluirían textos de diversas nacionalidades, además de ver la producción más reciente de las literaturas que ya estudiamos como nacionales.
Teorías literarias:
- Una primera introducción a la teoría que sea más histórica y abarque desde la Antigüedad hasta el siglo XIX. Habría que considerar como transversal la problematización del concepto de literatura.
- Otras dos o tres teorías literarias que estén unidas a la práctiac. Tienen que contar con la metodología necesaria para aplicar la teoría. Sería una evaluación continua.
Es tarde y ya ni se entiende mucho lo que escribo, así que cualquier duda comuniquense con cualquiera de nosotros:
Caro: carola_8715@hotmail.com
Vicky: casilladecorreo@gmail.com
Paula: pau23_12@hotmail.com
Facu: infinitoprozac@hotmail.com
Leo: leo23_cabeza@hotmail.com
Hernán: dali_1952@hotmail.com
miércoles, 7 de octubre de 2009
Comisiones
LINGUISTICA
Paula A., Julieta, Romina, Vanesa, Seba. G.
TEORÍA LITERARIA-LITERATURA
Leo, Caro, Paula, Paula, Facu, Vicky.
IDIOMAS MODERNOS Y CLÁSICOS
Isabel, Sabrina, Paula.
PROFESORADO
Noelia, Magda, Chalo, Seba. H.
Comisión profesorado se junta el miércoles que viene a las 13:30 en la puerta de la facu.
Paula A., Julieta, Romina, Vanesa, Seba. G.
TEORÍA LITERARIA-LITERATURA
Leo, Caro, Paula, Paula, Facu, Vicky.
IDIOMAS MODERNOS Y CLÁSICOS
Isabel, Sabrina, Paula.
PROFESORADO
Noelia, Magda, Chalo, Seba. H.
Comisión profesorado se junta el miércoles que viene a las 13:30 en la puerta de la facu.
RESUMEN REUNIÓN 07-10 Y CÓMO SEGUIMOS AHORA
Como cometí el grave error de no tomar nota puede que me olvide de algo. En ese caso, por favor agreguen.
- Lenguas clásicas: Seguimos sin llegar a un acuerdo al respecto. Hay posiciones a favor y en contra de la obligatoriedad de las lenguas clásicas (en el profesorado y otras licenciaturas que no sean la de clásicas, que seguiría existiendo). La idea es madurar un poco más la discusión y llegar a la próxima reunión con argumentos bien pensados a favor o en contra.
- Métodos de examen: Estamos todos de acuerdo con que el examen debería ser único (mismo para libres y regulares), público y de producción de conocimiento, no un mero control de lectura. Se propusieron diferentes métodos (parcial domiciliario, presentación de un ensayo como final, etc), pero lo que se recalcó es que el tema especial debería ser lo central de cualquier final. Además, más allá de la libertad de cátedra y posición de la misma, las instancias productoras de conocimiento deberían evaluarse según el método elegido para realizarlas (es decir que el alumno puede optar por un método estructuralista, formalista, etc. que elija para hacer su trabajo). Esto se basa en que hay más de una teoría aceptada internacionalmente y que la postura de la cátedra es sólo eso, la elección de uno de ellos. Para ello debería haber una aproximación a las teorías existentes desde el inicio de la carrera.
- Reunión en comisiones: Para avanzar con las modificaciones que queremos en el plan se planteó una división en comisiones según las siguientes líneas: pedagógicas, lingüísticas, idiomas (modernos y clásicos), literaturas y teoría. Creo que esas son todas. Si a alguien le interesa participar de las mismas, anótense en alguna parte del blog. Lo ideal sería que hubiera gente de todos los años en cada comisión. También salió la idea de que cada una elija a un representante, para una mejor organización. La comisión de literaturas y teoría se junta todos los martes a las 17hs en la puerta de la facultad para ir a la biblioteca central. Está conformada por: las dos Paulas, Facundo y Hernán de 1º, Leo de 3º y Vicky y Caro de 4º. Es la única de la cual conozco el horario. Los que quieran acercarse la próxima reunión vamos a llevar planes de otras universidades y todos los programas que tengamos.
- Reuniones quincenales de toda la asamblea: miércoles por medio a las 13hs nos juntamos en la puerta de la facultad para compartir lo que se ha tratado en cada comisión y seguir avanzando con las otras reivindicaciones estudiantiles. La próxima juntada sería el miércoles 21 de octubre.
- Publicidad del espacio: Cada uno de los participantes de la asamblea debe tratar de continuar promoviendo el espacio e invitando a sus compañeros a sumarse. La idea no es solamente invitar sino también informar de lo que se ha charlado para no tener que volver a cero cada reunión. Además se barajó la idea de tener dos representantes que se encargaran más de estrategias de publicidad, porque la mayoría de los estudiantes no conoce o no consulta el blog. Igual no se prefundizó al respecto.
- Perfil del egresado: Se va a consultar el perfil del egresado que fue elaborando la antigua comisión de reforma de planes para tomar de punto de partida. Desde ahí podemos elaborar el perfil que queremos.
Eso es lo que me acuerdo. Además lo escribí muy rápido así que puede que hayan quedado cosas afuera. Si alguno recuerda algo, agréguenlo. También los horarios y la conformación de las otras comisiones, aunque sea como un comentario a esta entrada.
Nos vemos!
- Lenguas clásicas: Seguimos sin llegar a un acuerdo al respecto. Hay posiciones a favor y en contra de la obligatoriedad de las lenguas clásicas (en el profesorado y otras licenciaturas que no sean la de clásicas, que seguiría existiendo). La idea es madurar un poco más la discusión y llegar a la próxima reunión con argumentos bien pensados a favor o en contra.
- Métodos de examen: Estamos todos de acuerdo con que el examen debería ser único (mismo para libres y regulares), público y de producción de conocimiento, no un mero control de lectura. Se propusieron diferentes métodos (parcial domiciliario, presentación de un ensayo como final, etc), pero lo que se recalcó es que el tema especial debería ser lo central de cualquier final. Además, más allá de la libertad de cátedra y posición de la misma, las instancias productoras de conocimiento deberían evaluarse según el método elegido para realizarlas (es decir que el alumno puede optar por un método estructuralista, formalista, etc. que elija para hacer su trabajo). Esto se basa en que hay más de una teoría aceptada internacionalmente y que la postura de la cátedra es sólo eso, la elección de uno de ellos. Para ello debería haber una aproximación a las teorías existentes desde el inicio de la carrera.
- Reunión en comisiones: Para avanzar con las modificaciones que queremos en el plan se planteó una división en comisiones según las siguientes líneas: pedagógicas, lingüísticas, idiomas (modernos y clásicos), literaturas y teoría. Creo que esas son todas. Si a alguien le interesa participar de las mismas, anótense en alguna parte del blog. Lo ideal sería que hubiera gente de todos los años en cada comisión. También salió la idea de que cada una elija a un representante, para una mejor organización. La comisión de literaturas y teoría se junta todos los martes a las 17hs en la puerta de la facultad para ir a la biblioteca central. Está conformada por: las dos Paulas, Facundo y Hernán de 1º, Leo de 3º y Vicky y Caro de 4º. Es la única de la cual conozco el horario. Los que quieran acercarse la próxima reunión vamos a llevar planes de otras universidades y todos los programas que tengamos.
- Reuniones quincenales de toda la asamblea: miércoles por medio a las 13hs nos juntamos en la puerta de la facultad para compartir lo que se ha tratado en cada comisión y seguir avanzando con las otras reivindicaciones estudiantiles. La próxima juntada sería el miércoles 21 de octubre.
- Publicidad del espacio: Cada uno de los participantes de la asamblea debe tratar de continuar promoviendo el espacio e invitando a sus compañeros a sumarse. La idea no es solamente invitar sino también informar de lo que se ha charlado para no tener que volver a cero cada reunión. Además se barajó la idea de tener dos representantes que se encargaran más de estrategias de publicidad, porque la mayoría de los estudiantes no conoce o no consulta el blog. Igual no se prefundizó al respecto.
- Perfil del egresado: Se va a consultar el perfil del egresado que fue elaborando la antigua comisión de reforma de planes para tomar de punto de partida. Desde ahí podemos elaborar el perfil que queremos.
Eso es lo que me acuerdo. Además lo escribí muy rápido así que puede que hayan quedado cosas afuera. Si alguno recuerda algo, agréguenlo. También los horarios y la conformación de las otras comisiones, aunque sea como un comentario a esta entrada.
Nos vemos!
lunes, 5 de octubre de 2009
REUNIÓN DE PLANES DE ESTUDIO
GENTE! EL MIÉRCOLES 7 DE OCTUBRE A LAS 13:30 EN LA ENTRADA DE LA FACU (PUEDE QUE TERMINEMOS EN EL PASTITO DE EN FRENTE COMO LA OTRA VEZ) ESTÁ LA REUNIÓN DE PLANES DE ESTUDIO PARA TODOS LOS QUE QUIERAN ACERCARSE Y PARTICIPAR. ESTARÍA BUENO QUE EN LA MEDIDA DE SUS POSIBILIDADES PASARAN LA INFORMACIÓN A SUS COMPAÑEROS Y LOS INVITARAN A ACERCARSE.
HASTA ENTONCES!
HASTA ENTONCES!
viernes, 2 de octubre de 2009
para viajar
chicos: yo no puedo porque cumplo treinta el año que viene pero los que estan en edad de merecer :P pueden viajar como estudiantes de intercambio.
hay tiempo hasta el 13 de octubre para anotarse y parece que hay charlas de como viene la mano.
aca estan los links.
Facu UNCUYO
Paises CINDA
Charla de los Programas de Movilidad Estudiantil Cicunc
Que lindo si alguno viaja! un beso ;)
hay tiempo hasta el 13 de octubre para anotarse y parece que hay charlas de como viene la mano.
aca estan los links.
Facu UNCUYO
Paises CINDA
Charla de los Programas de Movilidad Estudiantil Cicunc
Que lindo si alguno viaja! un beso ;)
jueves, 1 de octubre de 2009
Proyectos de extensión
Me parece que esto tiene bastante que ver con la propuesta de mayor articulación facultad-sociedad que hablamos, del proyecto con organismos de la sociedad civil que tendria que incluirse en el plan.
Hasta el 26 de octubre es la convocatoria para los proyectos de extensión de la uncuyo, para cualquiera de las facultades. Los presentan los alumnos, pero con un coordinador que tiene que ser profesor de esa facultad, y que por lo que leí en el regalmento tiene bastantes responsabilidades (lo cual lo hace un poco jodido dadas las características de la mayoria...), y puede ser de cualquier naturaleza (sobre educación, medio ambiente, salud, vivienda, actividades artistico-culturales, bla bla bla...).
Te dan un presupuesto de $10.000 (el año pasado fue de 8.000) para que lo desarrolles de 6 a 9 meses, desde diciembre de este año hasta octubre del año que viene. Obviamente previo a eso te lo tiene que aceptar la univesidad. Una amiga de ingienería en recursos naturales está participando de un proyecto de construccion ecológica en San Carlos (es un espacio de usos múltiples en una escuela) y dice que no es difícil que te lo aprueben.
Hace mucho que sé de esto pero no se me ocurre proyeto (tiene que ser innovador aparte), no creo que de acá a fin de mes se pueda armar de la nada, pero igual quería que los que no lo conocían supieran que está esa posibilidad.
Las bases están en la pág de la universidad: http://www.uncu.edu.ar/contenido/item/aspectos-generales
Bueno eso es todo, nos vemos la semana que viene
Tschüs!
Hasta el 26 de octubre es la convocatoria para los proyectos de extensión de la uncuyo, para cualquiera de las facultades. Los presentan los alumnos, pero con un coordinador que tiene que ser profesor de esa facultad, y que por lo que leí en el regalmento tiene bastantes responsabilidades (lo cual lo hace un poco jodido dadas las características de la mayoria...), y puede ser de cualquier naturaleza (sobre educación, medio ambiente, salud, vivienda, actividades artistico-culturales, bla bla bla...).
Te dan un presupuesto de $10.000 (el año pasado fue de 8.000) para que lo desarrolles de 6 a 9 meses, desde diciembre de este año hasta octubre del año que viene. Obviamente previo a eso te lo tiene que aceptar la univesidad. Una amiga de ingienería en recursos naturales está participando de un proyecto de construccion ecológica en San Carlos (es un espacio de usos múltiples en una escuela) y dice que no es difícil que te lo aprueben.
Hace mucho que sé de esto pero no se me ocurre proyeto (tiene que ser innovador aparte), no creo que de acá a fin de mes se pueda armar de la nada, pero igual quería que los que no lo conocían supieran que está esa posibilidad.
Las bases están en la pág de la universidad: http://www.uncu.edu.ar/contenido/item/aspectos-generales
Bueno eso es todo, nos vemos la semana que viene
Tschüs!
martes, 29 de septiembre de 2009
Algunos Planes de estudio de otras facultades del país
UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES
Ciclo Básico Común
Introducción al Pensamiento Científico
Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado
Sociología
Economía
Filosofía
Semiología
Ciclo de Grado
Materias Obligatorias
Teoría y Análisis Literario
Gramática
Lingüística
1 Literatura Argentina a elegir entre:
Literatura Argentina I
Literatura Argentina II
1 Literatura Latinoamericana a elegir entre:
Literatura Latinoamericana I
Literatura Latinoamericana II
1 Literatura Española a elegir entre:
Literatura Española I
Literatura Española II
Literatura Española III
1 Literatura Extranjera a elegir entre:
Literatura Alemana
Literatura Inglesa
Literatura Italiana
Literatura Francesa
Literatura Brasileña y Portuguesa
Literatura Norteamericana
2 Cursos de Lenguas Clásicas a elegir entre:
Lengua y Cultura Latina I y II
Lengua y Cultura Griega I y II
Ciclo de Orientación
a) Orientación en Letras Clásicas
Materias Obligatorias
Los cursos anuales necesarios para completar:
4 cursos de Lengua y Literatura Latina
4 cursos de Lengua y Literatura Griega.
Filología Latina (anual)
Filología Griega (anual)
Historia de la Filología Antigua
Segundo curso de Literatura Española
Historia de la Lengua
Materias electivas
* Las que dicte el Departamento de Lenguas y Literaturas Clásicas:
Epigrafía
Papirología
Paleografía
Sánscrito
Latín Posclásico
Lengua y Cultura Latinas V
Lengua y Cultura Griegas V
* Las que dicten otros Departamentos de la Facultad de Filosofía y Letras, previa autorización del Departamento de Lenguas y Literaturas Clásicas
* Las que dicten otras Facultades de la UBA, previa autorización del Departamento de Lenguas y Literaturas Clásicas.
b) Orientación en Letras Modernas
Materias Básicas
Se eligen entre las que propone el Departamento de Letras (agrupadas en áreas) o las que el alumno decida de acuerdo con su Profesor Consejero.
Áreas de la Orientación Letras Modernas:
Teoría Literaria
Literatura Española
Literatura Latinoamericana y Argentina
Literaturas Extranjeras
Área Teoría Literaria:
Teoría Literaria II o Teoría Literaria III
1 Seminario de Teoría Literaria
1 Materia a elegir entre las de la Orientación en Lingüística
1 Curso de Filosofía, Epistemología, Lógica, Estética o Historia del Arte.
Área de Literatura Española:
1 tercer curso de Literatura Española
Historia de la Lengua
1 Seminario de Literatura Española
Historia de España
Área Literatura Latinoamericana y Argentina:
1 tercer curso de Literatura Argentina
1 tercer curso de Literatura Latinoamericana
1 Seminario de Literatura Latinoamericana o Literatura Argentina
1 Curso a elegir entre:
Pensamiento Argentino y Latinoamericano
Historia de América
Historia Argentina
Área de Literaturas Extranjeras:
4 Materias básicas elegidas entre:
Literatura Alemana
Literatura Inglesa
Literatura Italiana
Literatura Francesa
Literatura Brasileña y Portuguesa
Literatura Norteamericana
Literatura del Siglo XIX
Literatura del Siglo XX
Literatura Europea Medieval
Materias de elección libre (7)
*Materias de las Orientaciones en Lingüística y en Letras Clásicas.
*Materias de las áreas correspondientes a la orientación en Letras Modernas no elegidas anteriormente por el alumno.
*Materias dictadas por los Departamentos de la Facultad previa autorización del Departamento de Letras.
*Materias dictadas en otras Facultades, previa autorización del Departamento de Letras.
*Seminarios dictados por el Departamento de Letras (hasta 4)
c) Orientación en Lingüística
Materias Básicas (4)
Áreas de la Orientación en Lingüística
Sociolingüística y Etnolingüística
Psicolingüística y Neurolingüística
Lingüística Formal
Área Sociolingüística y Etnolingüística
Sociolingüística
Etnolingüística
Antropología Sistemática III
Gramática Textual
Área de Psicolingüística y Neurolingüística
Psicolingüística I (Adquisición)
Psicolingüística II (Producción y Percepción)
Neurología
Neurolingüística
Área de Lingüística Formal
Lingüística Chomskyana
Modelos Formales no Transformacionales
Teoría Léxica
Lógica
Materias de elección libre (7)
* Materias de las Orientaciones en Letras Modernas y en Letras Clásicas.
* Materias de las áreas correspondientes a la orientación en Lingüística no elegidas anteriormente por el alumno.
* Materias dictadas por los Dpto. de la Facultad previa autorización del Departamento de Letras.
* Materias dictadas en otras Facultades, previa autorización del Departamento de Letras.
* Seminarios dictados por el Departamento de Letras o por otros Departamentos de la Facultad, previa autorización (hasta 4).
Entre las materias de elección libre a dictar por el Departamento de Letras figuran:
Literatura Europea Medieval
Literatura Europea del Renacimiento
Literaturas Eslavas
Problemas de Literatura Latinoamericana
Análisis de los Lenguajes de los Medios Masivos de Comunicación
Problemas de Literatura Argentina
Dialectología Hispanoamericana
Lingüística Diacrónica
Sociología del Lenguaje
2 Seminarios de Investigación
Tesis de Licenciatura.
* Idiomas: se requieren tres niveles de dos idiomas, uno latino (italiano, francés, portugués) y otro sajón (inglés o alemán).
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO
PROFESORADO EN LETRAS
PRIMER AÑO
Análisis del Texto.
Literatura Europea I
Lingüística General I
Lengua Española I
Materia optativa I
Materia optativa II
SEGUNDO AÑO
Análisis y Crítica I
Literatura Europea II
Literatura Española
Lingüística General II
Lengua Española II
Lengua Latina I
Pedagogía
Historia sociopolítica del sistema educativo argentino
Nivel I de segunda Lengua
TERCER AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Iberoamericana I
Literatura Argentina I
Lengua Española III
Lengua Latina II
Lengua Griega I
Teorías del sujeto y del aprendizaje
Nivel II de segunda lengua
CUARTO AÑO
Socio y Psicolingüística
Literatura Iberomericana II
Literatura Argentina II
Literatura Contemporánea
Lengua Griega II
Curriculum y Didáctica
Residencia
LICENCIATURA EN LETRAS
PRIMER AÑO
Análisis del Texto.
Literatura Europea I
Lingüística General I
Lengua Española I
Materia optativa I
Materia optativa II
SEGUNDO AÑO
Análisis y Crítica I
Literatura Europea II
Lengua Española II
Lengua Latina I
Asignatura Optativa II
TERCER AÑO
Literatura Iberoamericana
Literatura Argentina I
Lengua Española
Lengua Griega
Nivel I de segunda lengua
a- Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Lingüística y Lengua Española.
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Lingüística y Lengua Española.
Seminario Orientado II en Lingüística y Lengua Española.
Seminario Orientado III en Lingüística y Lengua Española.
Seminario Orientado IV en Lingüística y Lengua Española.
b-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Lenguas y Literaturas Clásicas.
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Lenguas y Literaturas Clásicas.
Seminario Orientado II en Lenguas y Literaturas Clásicas.
Seminario Orientado III en Lenguas y Literaturas Clásicas. Seminario Orientado I en Lenguas y Literaturas Clásicas.
Seminario Orientado IV en Lenguas y Literaturas Clásicas.
c-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Teoría y Crítica Literarias.
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Teoría y Crítica Literarias.
Seminario Orientado II en Teoría y Crítica Literarias.
Seminario Orientado III en Teoría y Crítica Literarias.
Seminario Orientado IV en Teoría y Crítica Literarias.
d-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Literatura Iberoamericana y Argentina
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
Seminario Orientado II en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
Seminario Orientado III en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
Seminario Orientado IV en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
e-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Literaturas Románicas
CUARTO AÑO
LenguaEspañola III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Literaturas Románicas.
Seminario Orientado II en Literaturas Románicas.
Seminario Orientado III en Literaturas Románicas.
Seminario Orientado IV en Literaturas Románicas.
Nivel I de segunda Lengua
Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Literaturas Anglogermánicas
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Literaturas Anglogermánicas
Seminario Orientado II en Literaturas Anglogermánicas.
Seminario Orientado III en Literaturas Anglogermánicas
Seminario Orientado IV en Literaturas Anglogermánicas
Nivel I de segunda Lengua
TITULO INTERMEDIO :
Quienes cumplimenten todos los requisitos establecidos en el Ciclo de Formación Básica del presente Plan de Estudios, obtendrán el título académico de:
Bachiller universitario con mención en Letras
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CÓRDOBA
PROFESORADO EN LETRAS
Primer año
Literatura Clásica Griega y Latina
Introducción a la Literatura
Lingüística I
Gramática I
Literatura Española I
Sistema Educativo e Instituciones Escolares
Teoría Literaria
Segundo año
Teoría y Metodología Literaria I
Literatura de Habla Francesa
Currículum y EnseñanzaGramática II
Lingüística II
Literatura Latinoamericana I
Semiótica
Sujeto del Aprendizaje
Tercer año
Literatura Argentina I
Teorías de los Discursos Sociales
Variación Lingüística
Seminario de Traducción
Investigación Educativa
Literatura Argentina II
Literatura Latinoamericana II
Sociología del Discurso
Cuarto año
Enseñanza de la Literatura
Enseñanza de la Lengua I
Seminario de Producción Textual
Historia de la Lengua
Enseñanza de la Lengua II: Comprensión Lectora
Literatura Inglesa o Literatura Italiana o Literatura Alemana
Tecnología Educativa
Taller de Práctica Docente y Residencia (con eje en el aula)
LICENCIATURA EN LETRAS
Primer año
Introducción a la Literatura
Lingüística I
Literatura Clásica Griega y Latina
Gramática I
Literatura Española I
Teoría Literaria
Segundo año
Teoría y Metodología Literaria
Literatura de Habla Francesa
Gramática II
Lingüística II
Literatura Latinoamericana I
Semiótica
Tercer año
Literatura Argentina I
Teoría de los Discursos Sociales
Seminario de Variación Lingüística
Seminario de Traducción
Literatura Argentina II
Literatura Latinoamericana II
Sociología del Discurso
Línea Curricular: Estudios Literarios
Cuarto año
Literatura Italiana
Literatura Española
Seminario Optativo del área I
Seminario Optativo del área II
Seminario Electivo
Literatura Argentina III
Literatura Inglesa
Seminario de Introducción a la Investigación Literaria
Quinto año
Literatura Alemana
Pensamiento Latinoamericano (o Literatura Europea Comparada)
Seminario Optativo del área
Seminario Electivo
Seminario de Trabajo Final
Línea Curricular: Estudios Lingüísticos
Cuarto año
Psicolingüística
Latín I
Seminario Optativo del área I
Seminario Optativo del área II
Seminario Electivo
Historia de la Lengua Española
Latín II o Filosofía del Lenguaje II o LingüísticaRomántica
Seminario de Introducción a la Investigación Lingüística
Quinto año
Dialectología Hispanoamericana
Metodología de la Investigación Lingüística oMetodología de la Investigación en Ciencias Sociales
Seminario Optativo del área
Seminario Electivo
Seminario de Trabajo Final
Línea Curricular: Estudios Críticos del Discurso
Cuarto año
Teoría y Metodología Literaria II
Metodología de Investigación en Ciencias Sociales
Seminario Optativo del área I
Seminario Optativo del área II
Seminario Electivo
Hermenéutica
Teoría de los Discursos Sociales
Seminario de Investigación en Discursos Sociales
Quinto año
Estética y Crítica Literaria Modernas
Filosofía del Lenguaje II o Análisis Textual I o Semiótica Fílmica y Televisiva
Seminario Optativo del área
Seminario Electivo
Seminario de Trabajo Final
Ciclo Básico Común
Introducción al Pensamiento Científico
Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado
Sociología
Economía
Filosofía
Semiología
Ciclo de Grado
Materias Obligatorias
Teoría y Análisis Literario
Gramática
Lingüística
1 Literatura Argentina a elegir entre:
Literatura Argentina I
Literatura Argentina II
1 Literatura Latinoamericana a elegir entre:
Literatura Latinoamericana I
Literatura Latinoamericana II
1 Literatura Española a elegir entre:
Literatura Española I
Literatura Española II
Literatura Española III
1 Literatura Extranjera a elegir entre:
Literatura Alemana
Literatura Inglesa
Literatura Italiana
Literatura Francesa
Literatura Brasileña y Portuguesa
Literatura Norteamericana
2 Cursos de Lenguas Clásicas a elegir entre:
Lengua y Cultura Latina I y II
Lengua y Cultura Griega I y II
Ciclo de Orientación
a) Orientación en Letras Clásicas
Materias Obligatorias
Los cursos anuales necesarios para completar:
4 cursos de Lengua y Literatura Latina
4 cursos de Lengua y Literatura Griega.
Filología Latina (anual)
Filología Griega (anual)
Historia de la Filología Antigua
Segundo curso de Literatura Española
Historia de la Lengua
Materias electivas
* Las que dicte el Departamento de Lenguas y Literaturas Clásicas:
Epigrafía
Papirología
Paleografía
Sánscrito
Latín Posclásico
Lengua y Cultura Latinas V
Lengua y Cultura Griegas V
* Las que dicten otros Departamentos de la Facultad de Filosofía y Letras, previa autorización del Departamento de Lenguas y Literaturas Clásicas
* Las que dicten otras Facultades de la UBA, previa autorización del Departamento de Lenguas y Literaturas Clásicas.
b) Orientación en Letras Modernas
Materias Básicas
Se eligen entre las que propone el Departamento de Letras (agrupadas en áreas) o las que el alumno decida de acuerdo con su Profesor Consejero.
Áreas de la Orientación Letras Modernas:
Teoría Literaria
Literatura Española
Literatura Latinoamericana y Argentina
Literaturas Extranjeras
Área Teoría Literaria:
Teoría Literaria II o Teoría Literaria III
1 Seminario de Teoría Literaria
1 Materia a elegir entre las de la Orientación en Lingüística
1 Curso de Filosofía, Epistemología, Lógica, Estética o Historia del Arte.
Área de Literatura Española:
1 tercer curso de Literatura Española
Historia de la Lengua
1 Seminario de Literatura Española
Historia de España
Área Literatura Latinoamericana y Argentina:
1 tercer curso de Literatura Argentina
1 tercer curso de Literatura Latinoamericana
1 Seminario de Literatura Latinoamericana o Literatura Argentina
1 Curso a elegir entre:
Pensamiento Argentino y Latinoamericano
Historia de América
Historia Argentina
Área de Literaturas Extranjeras:
4 Materias básicas elegidas entre:
Literatura Alemana
Literatura Inglesa
Literatura Italiana
Literatura Francesa
Literatura Brasileña y Portuguesa
Literatura Norteamericana
Literatura del Siglo XIX
Literatura del Siglo XX
Literatura Europea Medieval
Materias de elección libre (7)
*Materias de las Orientaciones en Lingüística y en Letras Clásicas.
*Materias de las áreas correspondientes a la orientación en Letras Modernas no elegidas anteriormente por el alumno.
*Materias dictadas por los Departamentos de la Facultad previa autorización del Departamento de Letras.
*Materias dictadas en otras Facultades, previa autorización del Departamento de Letras.
*Seminarios dictados por el Departamento de Letras (hasta 4)
c) Orientación en Lingüística
Materias Básicas (4)
Áreas de la Orientación en Lingüística
Sociolingüística y Etnolingüística
Psicolingüística y Neurolingüística
Lingüística Formal
Área Sociolingüística y Etnolingüística
Sociolingüística
Etnolingüística
Antropología Sistemática III
Gramática Textual
Área de Psicolingüística y Neurolingüística
Psicolingüística I (Adquisición)
Psicolingüística II (Producción y Percepción)
Neurología
Neurolingüística
Área de Lingüística Formal
Lingüística Chomskyana
Modelos Formales no Transformacionales
Teoría Léxica
Lógica
Materias de elección libre (7)
* Materias de las Orientaciones en Letras Modernas y en Letras Clásicas.
* Materias de las áreas correspondientes a la orientación en Lingüística no elegidas anteriormente por el alumno.
* Materias dictadas por los Dpto. de la Facultad previa autorización del Departamento de Letras.
* Materias dictadas en otras Facultades, previa autorización del Departamento de Letras.
* Seminarios dictados por el Departamento de Letras o por otros Departamentos de la Facultad, previa autorización (hasta 4).
Entre las materias de elección libre a dictar por el Departamento de Letras figuran:
Literatura Europea Medieval
Literatura Europea del Renacimiento
Literaturas Eslavas
Problemas de Literatura Latinoamericana
Análisis de los Lenguajes de los Medios Masivos de Comunicación
Problemas de Literatura Argentina
Dialectología Hispanoamericana
Lingüística Diacrónica
Sociología del Lenguaje
2 Seminarios de Investigación
Tesis de Licenciatura.
* Idiomas: se requieren tres niveles de dos idiomas, uno latino (italiano, francés, portugués) y otro sajón (inglés o alemán).
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO
PROFESORADO EN LETRAS
PRIMER AÑO
Análisis del Texto.
Literatura Europea I
Lingüística General I
Lengua Española I
Materia optativa I
Materia optativa II
SEGUNDO AÑO
Análisis y Crítica I
Literatura Europea II
Literatura Española
Lingüística General II
Lengua Española II
Lengua Latina I
Pedagogía
Historia sociopolítica del sistema educativo argentino
Nivel I de segunda Lengua
TERCER AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Iberoamericana I
Literatura Argentina I
Lengua Española III
Lengua Latina II
Lengua Griega I
Teorías del sujeto y del aprendizaje
Nivel II de segunda lengua
CUARTO AÑO
Socio y Psicolingüística
Literatura Iberomericana II
Literatura Argentina II
Literatura Contemporánea
Lengua Griega II
Curriculum y Didáctica
Residencia
LICENCIATURA EN LETRAS
PRIMER AÑO
Análisis del Texto.
Literatura Europea I
Lingüística General I
Lengua Española I
Materia optativa I
Materia optativa II
SEGUNDO AÑO
Análisis y Crítica I
Literatura Europea II
Lengua Española II
Lengua Latina I
Asignatura Optativa II
TERCER AÑO
Literatura Iberoamericana
Literatura Argentina I
Lengua Española
Lengua Griega
Nivel I de segunda lengua
a- Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Lingüística y Lengua Española.
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Lingüística y Lengua Española.
Seminario Orientado II en Lingüística y Lengua Española.
Seminario Orientado III en Lingüística y Lengua Española.
Seminario Orientado IV en Lingüística y Lengua Española.
b-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Lenguas y Literaturas Clásicas.
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Lenguas y Literaturas Clásicas.
Seminario Orientado II en Lenguas y Literaturas Clásicas.
Seminario Orientado III en Lenguas y Literaturas Clásicas. Seminario Orientado I en Lenguas y Literaturas Clásicas.
Seminario Orientado IV en Lenguas y Literaturas Clásicas.
c-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Teoría y Crítica Literarias.
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Teoría y Crítica Literarias.
Seminario Orientado II en Teoría y Crítica Literarias.
Seminario Orientado III en Teoría y Crítica Literarias.
Seminario Orientado IV en Teoría y Crítica Literarias.
d-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Literatura Iberoamericana y Argentina
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
Seminario Orientado II en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
Seminario Orientado III en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
Seminario Orientado IV en Literaturas Iberoamericana y Argentina.
e-Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Literaturas Románicas
CUARTO AÑO
LenguaEspañola III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Literaturas Románicas.
Seminario Orientado II en Literaturas Románicas.
Seminario Orientado III en Literaturas Románicas.
Seminario Orientado IV en Literaturas Románicas.
Nivel I de segunda Lengua
Ciclo de Formación Superior con Seminarios Orientados hacia Literaturas Anglogermánicas
CUARTO AÑO
Lengua Española III
Lingüística General II
Socio y Psicolingüística
Lengua Latina II
Lengua griega II
Literatura Iberoamericana II
Literatura Argentina II
Nivel II de segunda lengua
QUINTO AÑO
Análisis y Crítica II
Literatura Contemporánea
Seminario Orientado I en Literaturas Anglogermánicas
Seminario Orientado II en Literaturas Anglogermánicas.
Seminario Orientado III en Literaturas Anglogermánicas
Seminario Orientado IV en Literaturas Anglogermánicas
Nivel I de segunda Lengua
TITULO INTERMEDIO :
Quienes cumplimenten todos los requisitos establecidos en el Ciclo de Formación Básica del presente Plan de Estudios, obtendrán el título académico de:
Bachiller universitario con mención en Letras
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CÓRDOBA
PROFESORADO EN LETRAS
Primer año
Literatura Clásica Griega y Latina
Introducción a la Literatura
Lingüística I
Gramática I
Literatura Española I
Sistema Educativo e Instituciones Escolares
Teoría Literaria
Segundo año
Teoría y Metodología Literaria I
Literatura de Habla Francesa
Currículum y EnseñanzaGramática II
Lingüística II
Literatura Latinoamericana I
Semiótica
Sujeto del Aprendizaje
Tercer año
Literatura Argentina I
Teorías de los Discursos Sociales
Variación Lingüística
Seminario de Traducción
Investigación Educativa
Literatura Argentina II
Literatura Latinoamericana II
Sociología del Discurso
Cuarto año
Enseñanza de la Literatura
Enseñanza de la Lengua I
Seminario de Producción Textual
Historia de la Lengua
Enseñanza de la Lengua II: Comprensión Lectora
Literatura Inglesa o Literatura Italiana o Literatura Alemana
Tecnología Educativa
Taller de Práctica Docente y Residencia (con eje en el aula)
LICENCIATURA EN LETRAS
Primer año
Introducción a la Literatura
Lingüística I
Literatura Clásica Griega y Latina
Gramática I
Literatura Española I
Teoría Literaria
Segundo año
Teoría y Metodología Literaria
Literatura de Habla Francesa
Gramática II
Lingüística II
Literatura Latinoamericana I
Semiótica
Tercer año
Literatura Argentina I
Teoría de los Discursos Sociales
Seminario de Variación Lingüística
Seminario de Traducción
Literatura Argentina II
Literatura Latinoamericana II
Sociología del Discurso
Línea Curricular: Estudios Literarios
Cuarto año
Literatura Italiana
Literatura Española
Seminario Optativo del área I
Seminario Optativo del área II
Seminario Electivo
Literatura Argentina III
Literatura Inglesa
Seminario de Introducción a la Investigación Literaria
Quinto año
Literatura Alemana
Pensamiento Latinoamericano (o Literatura Europea Comparada)
Seminario Optativo del área
Seminario Electivo
Seminario de Trabajo Final
Línea Curricular: Estudios Lingüísticos
Cuarto año
Psicolingüística
Latín I
Seminario Optativo del área I
Seminario Optativo del área II
Seminario Electivo
Historia de la Lengua Española
Latín II o Filosofía del Lenguaje II o LingüísticaRomántica
Seminario de Introducción a la Investigación Lingüística
Quinto año
Dialectología Hispanoamericana
Metodología de la Investigación Lingüística oMetodología de la Investigación en Ciencias Sociales
Seminario Optativo del área
Seminario Electivo
Seminario de Trabajo Final
Línea Curricular: Estudios Críticos del Discurso
Cuarto año
Teoría y Metodología Literaria II
Metodología de Investigación en Ciencias Sociales
Seminario Optativo del área I
Seminario Optativo del área II
Seminario Electivo
Hermenéutica
Teoría de los Discursos Sociales
Seminario de Investigación en Discursos Sociales
Quinto año
Estética y Crítica Literaria Modernas
Filosofía del Lenguaje II o Análisis Textual I o Semiótica Fílmica y Televisiva
Seminario Optativo del área
Seminario Electivo
Seminario de Trabajo Final
viernes, 25 de septiembre de 2009
PERFIL DEL EGRESADO
Hola cumpas! Acá les dejo una reflexión de nuestra compañera Noelia, de cuarto año, que fue quien planteó la necesidad de pensar en el egresado que nosotros queremos para, a partir de ahí, rever nuestro plan de estudios.
Por otro lado, con respecto a la pregunta de Vanesa de qué hacer mientras llega la próxima reunión, creo que estaría bueno hablar con todos nuestros compañeros para que vayan a la próxima reunión y, además, recopilar información de todo tipo (qué está haciendo la comisión de planes, programas de otras facultades, etc.).
Saludos. Magda.
Por otro lado, con respecto a la pregunta de Vanesa de qué hacer mientras llega la próxima reunión, creo que estaría bueno hablar con todos nuestros compañeros para que vayan a la próxima reunión y, además, recopilar información de todo tipo (qué está haciendo la comisión de planes, programas de otras facultades, etc.).
Saludos. Magda.
En las últimas jornadas realizadas en la facultad coincidimos en que un punto clave para iniciar o continuar el trabajo sobre planes de estudio tiene que ver con las expectativas individuales de los alumnos que ingresan, el perfil de egresados que ofrece por escrito la facultad, lo que ofrece en la acción cotidiana y lo que debería ser según los que ya hemos cursado o estamos cursando.
Para esto tenemos que, no sólo revisar los perfiles de egresados que tenemos (y quizás entenderíamos un poco la organización del plan actual), sino también plantearnos el perfil de egresado que deberíamos tener.
En este "deber ser" se entrecruzan los contextos sociales en los que podemos trabajar, los cuales involucran diferentes grupos sociales. Cada grupo exige de nuestra formación aspectos diferentes y conocimientos que distan mucho unos de otros. La elección de los grupos en los que vamos a trabajar, es una elección completamente individual y a la que la facultad debe atender. Es decir que si uno quiere trabajar en los barrios marginados de la provincia o trabajar en el Conicet y trabajar dando clases en la universidad, la facultad debe responder con su formación a los dos proyectos individuales. El ejemplo es exagerado, pero lo creo clarificador de una realidad que vemos y escuchamos.
Para plantear el perfil del egresado hay que tener en cuenta estos polos de expectativas y dar líneas generales del alcance del título que debe ofrecer una facultad de humanidades.
Por otro lado, es necesario tener en cuenta que la formación, tanto del docente como del licenciado es PERMANENTE, las actualizaciones de los conocimientos serán una tarea más que el docente y el licenciado deberán continuar. Este punto nos pisibilita pensar en un criterio para la elección de contenidos pertinentes durante la carrera. Esto nos lleva a pensar en la formación de posgrado que consecuentemente se ofrece en las universidades. Surgen muchas preguntas al respecto: ¿Debe ser gratuita? , ¿qué relevancia tiene para el profesor y para el licenciado?, ¿cómo se califica en la Junta calificadora de méritos?, ¿es una formación que completa lo que no se alcanzó a ver en la carrera de grado?, ¿es una formación que supone conocimientos previos o parte de cero?, ¿es una formación que especializa los conocimientos?, Los títulos de especialista, magister, doctor o posdoctor ¿qué alcance tienen? Hay mucho para investigar o simplemente conocer desde los que tienen idea de estos cursos.
Noelia
Propuesta para cambio de plan de estudios, 2005
Para los que estuvieron en la reunión de ayer (24 de septiembre), acá les paso la propuesta que se leyó. Acuérdense que está abierta al debate! Yo no la he modificado, es exactamente lo que leímos pero con los fundamentos abajo. De paso, recuerden que la próxima reunión es el miércoles 7 de octubre a las 13.30. A difundir! Por si había otra Caro, soy la que leyó las propuestas.
Formación docente
- 1er propuesta: que el contacto con el sistema educativo sea desde el primer año, a través de un sistema de acercamiento gradual al sistema.
- 2da propuesta: que exista en la formación la capacitación profunda sobre nuestra situación concreta y real como “trabajadores de la educación”: Estatuto docente, régimen laboral, obligaciones, derechos, situaciones de riesgo, etc.
- 3ra propuesta: práctica de educación no formal de orientación popular en barrios, sindicatos, organizaciones, civiles, sociales, etc. Ligar nuestra formación con las necesidades de sectores sociales populares para enriquecernos mutuamente y construir de conjunto, donde importan, los valores de la solidaridad, el compromiso, etc.
Fundamentos:
El cuestionamiento al régimen de materias pedagógicas que tenemos en nuestra Facultad es un lugar común de alumnos y docentes. Los docentes de nuestra casa de estudio, en su mayoría, han preferido hablar de la cantidad de materias, es decir, en relación al tiempo disciplinar que le quitan a sus materias. Los estudiantes hemos participado muchas veces de esta confusión que nos hace discutir, en abstracto, sin racionalidad, cuánta pedagogía, en vez de qué pedagogía, de cómo y para qué.
Sin embargo, los compañeros que ya trabajan dando clases o los que se han recibido suelen coincidir en el carácter abstracto, desentendido y desconectado de la formación docente. Es una formación que, en su mayoría, no aporta respuestas ni preguntas válidas para la realidad de un sistema educativo… desconocido. Desconocido para varios docentes que se han alejado de la docencia conflictiva y problemática de hoy y desconocida para nosotros. Aprendemos sobre el sistema educativo desde un laboratorio alejado, a través de comentarios y, bibliografías, etc. Sin tener un contacto crítico con el sistema.
Estamos convencidos que ya sean 2 o ya sean 9, el problema de las materias es que siempre son muchas, siempre se sienten demasiadas, si no sirven: “la única diferencia entre la sabiduría inútil y la estupidez es que la primera cuesta más trabajo”. Nuestro objetivo, respecto a la frase no pasa, fundamentalmente, por suprimir el “más trabajo” de la ecuación sino lo “inútil” y la “estupidez”.
Estamos convencidos, también, que esta propuesta no anula el debate teórico, sino que a partir de la acción concreta la teoría se vuelve fundamental una vez que se orienta hacia la realidad, hacia la práctica, último criterio de verdad para demostrar si un pensamiento es verdadero o no.
Comparar nuestra situación con otras facultades aclara el panorama desproporcionado de nuestra situación.
Un compañero que da clase mientras cursa las materias pedagógicas es un testimonio vivo de esa contradicción: aprende una cosa y vive otra. El saldo de este desgarramiento no es favorable. Un aspecto que evidencia esta desconexión sideral es la nula formación sobre la docencia en una de sus características más importantes: de ser trabajo, específicamente, trabajo asalariado y un servicio estatal o privado regulado por el Estado en tanto derecho universal. Los docentes son/somos trabajadores de la educación que se enteran, a los tropezones, confusamente, de lo que implica en el reino de derechos y deberes ser un trabajador de la educación: el Estatuto que lo rige, con sus derechos y obligaciones, el marco legal que lo compromete o protege. En síntesis, el aspecto gremial completo (licencias, horas de trabajo, concursos, jubilaciones, etc.) ¿Por qué no tener esta formación dentro de la Facultad en vez de materias como Política Educativa que obligan a hacer aprender leyes educativas de memoria?
Un último aspecto es el de la educación no formal en su orientación popular: entendemos que la docencia puede encararse también desde los espacios no formales del sistema educativo siendo ésta de una riqueza importante para el docente como para las personas que participan de estos proyectos y trabajos. Los universitarios no tienen por qué ser compelidos innumerable cantidad de veces a ser hombres de valores, a ejercer la docencia sabiendo que se cumple una función social, como se hace infinidad de veces desde las materias pedagógicas tanto como necesitan hacerlo en concreto y participar realmente de la construcción de esos valores que la universidad puede y tiene que estar vinculada a la sociedad no lo inventamos nosotros. En todo caso, es la originaria función de un espacio como “Extensión universitaria”. Sucede que se ha reducido a su faz economicista y orientada a prestar servicios y cursos a quienes puedan pagarlos y, en especial, a las empresas y empresarios de diversos tipos y calañas. En cambio, de convenios con organizaciones territoriales, barriales, civiles, etc. ni hablar. Convenios económicos, por todos lados.
Curricular específico
- 1era propuesta: formación humanista general y multidisciplinar. Un año común a todas las carreras de introducción a las disciplinas humanísticas fundamentales: historia, filosofía, geografía, sociología, etc.
- 2da propuesta: una formación teórica y científica literaria que atraviese toda la carrera, de manera gradual, en vez de una “Teoría Literaria” optativa y una “Introducción a la literatura” que en realidad es una “Introducción a una determinada teoría de la literatura”. Proponemos entonces que la teoría literaria comience con un desarrollo histórico desde primer año como una “Historia de la teoría literaria”, de la antigüedad hasta nuestros días, organizada en los tres primeros años de la carrera. Proponemos que “Introducción a la literatura” sea reemplazada por una “Historia de los movimientos literarios” que recorra los movimientos fundamentales en relación con el proceso histórico en los que surgen, focalizándose más en las lecturas literarias y de manifiestos. El resultado es un entramado coherente en la que una formación teórica gradual, ubicada en la historia, se complementa con una lectura histórica de los movimientos literarios focalizando en las lecturas literarias. De esta manera, aunque no tengamos literatura rusa, bien podemos ver en el realismo a los grandes escritores rusos, entre otras ventajas de este panorama general.
- 3ra propuesta: título intermedio que permita comenzar a trabajar en mejores condiciones en la docencia mientras uno se recibe. En la estructura curricular, las lenguas clásicas no pueden ser consideradas necesarias o fundamentales para dar clases en EGB3 y Polimodal.
Fundamentos:
Otro aspecto deficiente de nuestra formación es la carencia de un enfoque multidisciplinario real y humanístico. Nos gustaría decir, como decía Adam Smith respecto a la naciente división del trabajo en la Revolución Industrial al referirse a los efectos que ésta tenía sobre el trabajador que el estudiante de letras, de filosofía, de geografía, etc., es alguien que sabe casi todo sobre casi nada. Lo peor es que sabe poco y mediocremente sobre casi nada y está ausente de las relaciones reales que existen entre la literatura o la lengua y la historia, la filosofía, la psicología, etc. Proponemos un año en común, como actualmente se hace en la Facultad de Humanidades en Rosario, en el que se cursa una introducción a la historia, a la filosofía, al análisis de texto, a la antropología y al psicoanálisis.
Prácticas necesarias para que el plan funcione ágilmente:
Cursado: terminar con la tradición de la asistencia como condición par regularizar, (sólo exámenes con calendario prefijado, con material en fotocopiadora –incluido apuntes de clase como en la UBA-),
Evaluación: terminar con la constatación tópica del conocimiento, establecer el parcial domiciliario, individual y colectivo, y el examen final con producción especial, excluida la constatación bibliográfica
Promocionalidad: terminar con el sistema de promocional anual (la mitad de las materias para pasar de año), único en al UNC, una de las causas principales del estancamiento en nuestra carrera y sustituirla por el de correlatividades por contenidos.
Formación docente
- 1er propuesta: que el contacto con el sistema educativo sea desde el primer año, a través de un sistema de acercamiento gradual al sistema.
- 2da propuesta: que exista en la formación la capacitación profunda sobre nuestra situación concreta y real como “trabajadores de la educación”: Estatuto docente, régimen laboral, obligaciones, derechos, situaciones de riesgo, etc.
- 3ra propuesta: práctica de educación no formal de orientación popular en barrios, sindicatos, organizaciones, civiles, sociales, etc. Ligar nuestra formación con las necesidades de sectores sociales populares para enriquecernos mutuamente y construir de conjunto, donde importan, los valores de la solidaridad, el compromiso, etc.
Fundamentos:
El cuestionamiento al régimen de materias pedagógicas que tenemos en nuestra Facultad es un lugar común de alumnos y docentes. Los docentes de nuestra casa de estudio, en su mayoría, han preferido hablar de la cantidad de materias, es decir, en relación al tiempo disciplinar que le quitan a sus materias. Los estudiantes hemos participado muchas veces de esta confusión que nos hace discutir, en abstracto, sin racionalidad, cuánta pedagogía, en vez de qué pedagogía, de cómo y para qué.
Sin embargo, los compañeros que ya trabajan dando clases o los que se han recibido suelen coincidir en el carácter abstracto, desentendido y desconectado de la formación docente. Es una formación que, en su mayoría, no aporta respuestas ni preguntas válidas para la realidad de un sistema educativo… desconocido. Desconocido para varios docentes que se han alejado de la docencia conflictiva y problemática de hoy y desconocida para nosotros. Aprendemos sobre el sistema educativo desde un laboratorio alejado, a través de comentarios y, bibliografías, etc. Sin tener un contacto crítico con el sistema.
Estamos convencidos que ya sean 2 o ya sean 9, el problema de las materias es que siempre son muchas, siempre se sienten demasiadas, si no sirven: “la única diferencia entre la sabiduría inútil y la estupidez es que la primera cuesta más trabajo”. Nuestro objetivo, respecto a la frase no pasa, fundamentalmente, por suprimir el “más trabajo” de la ecuación sino lo “inútil” y la “estupidez”.
Estamos convencidos, también, que esta propuesta no anula el debate teórico, sino que a partir de la acción concreta la teoría se vuelve fundamental una vez que se orienta hacia la realidad, hacia la práctica, último criterio de verdad para demostrar si un pensamiento es verdadero o no.
Comparar nuestra situación con otras facultades aclara el panorama desproporcionado de nuestra situación.
Un compañero que da clase mientras cursa las materias pedagógicas es un testimonio vivo de esa contradicción: aprende una cosa y vive otra. El saldo de este desgarramiento no es favorable. Un aspecto que evidencia esta desconexión sideral es la nula formación sobre la docencia en una de sus características más importantes: de ser trabajo, específicamente, trabajo asalariado y un servicio estatal o privado regulado por el Estado en tanto derecho universal. Los docentes son/somos trabajadores de la educación que se enteran, a los tropezones, confusamente, de lo que implica en el reino de derechos y deberes ser un trabajador de la educación: el Estatuto que lo rige, con sus derechos y obligaciones, el marco legal que lo compromete o protege. En síntesis, el aspecto gremial completo (licencias, horas de trabajo, concursos, jubilaciones, etc.) ¿Por qué no tener esta formación dentro de la Facultad en vez de materias como Política Educativa que obligan a hacer aprender leyes educativas de memoria?
Un último aspecto es el de la educación no formal en su orientación popular: entendemos que la docencia puede encararse también desde los espacios no formales del sistema educativo siendo ésta de una riqueza importante para el docente como para las personas que participan de estos proyectos y trabajos. Los universitarios no tienen por qué ser compelidos innumerable cantidad de veces a ser hombres de valores, a ejercer la docencia sabiendo que se cumple una función social, como se hace infinidad de veces desde las materias pedagógicas tanto como necesitan hacerlo en concreto y participar realmente de la construcción de esos valores que la universidad puede y tiene que estar vinculada a la sociedad no lo inventamos nosotros. En todo caso, es la originaria función de un espacio como “Extensión universitaria”. Sucede que se ha reducido a su faz economicista y orientada a prestar servicios y cursos a quienes puedan pagarlos y, en especial, a las empresas y empresarios de diversos tipos y calañas. En cambio, de convenios con organizaciones territoriales, barriales, civiles, etc. ni hablar. Convenios económicos, por todos lados.
Curricular específico
- 1era propuesta: formación humanista general y multidisciplinar. Un año común a todas las carreras de introducción a las disciplinas humanísticas fundamentales: historia, filosofía, geografía, sociología, etc.
- 2da propuesta: una formación teórica y científica literaria que atraviese toda la carrera, de manera gradual, en vez de una “Teoría Literaria” optativa y una “Introducción a la literatura” que en realidad es una “Introducción a una determinada teoría de la literatura”. Proponemos entonces que la teoría literaria comience con un desarrollo histórico desde primer año como una “Historia de la teoría literaria”, de la antigüedad hasta nuestros días, organizada en los tres primeros años de la carrera. Proponemos que “Introducción a la literatura” sea reemplazada por una “Historia de los movimientos literarios” que recorra los movimientos fundamentales en relación con el proceso histórico en los que surgen, focalizándose más en las lecturas literarias y de manifiestos. El resultado es un entramado coherente en la que una formación teórica gradual, ubicada en la historia, se complementa con una lectura histórica de los movimientos literarios focalizando en las lecturas literarias. De esta manera, aunque no tengamos literatura rusa, bien podemos ver en el realismo a los grandes escritores rusos, entre otras ventajas de este panorama general.
- 3ra propuesta: título intermedio que permita comenzar a trabajar en mejores condiciones en la docencia mientras uno se recibe. En la estructura curricular, las lenguas clásicas no pueden ser consideradas necesarias o fundamentales para dar clases en EGB3 y Polimodal.
Fundamentos:
Otro aspecto deficiente de nuestra formación es la carencia de un enfoque multidisciplinario real y humanístico. Nos gustaría decir, como decía Adam Smith respecto a la naciente división del trabajo en la Revolución Industrial al referirse a los efectos que ésta tenía sobre el trabajador que el estudiante de letras, de filosofía, de geografía, etc., es alguien que sabe casi todo sobre casi nada. Lo peor es que sabe poco y mediocremente sobre casi nada y está ausente de las relaciones reales que existen entre la literatura o la lengua y la historia, la filosofía, la psicología, etc. Proponemos un año en común, como actualmente se hace en la Facultad de Humanidades en Rosario, en el que se cursa una introducción a la historia, a la filosofía, al análisis de texto, a la antropología y al psicoanálisis.
Prácticas necesarias para que el plan funcione ágilmente:
Cursado: terminar con la tradición de la asistencia como condición par regularizar, (sólo exámenes con calendario prefijado, con material en fotocopiadora –incluido apuntes de clase como en la UBA-),
Evaluación: terminar con la constatación tópica del conocimiento, establecer el parcial domiciliario, individual y colectivo, y el examen final con producción especial, excluida la constatación bibliográfica
Promocionalidad: terminar con el sistema de promocional anual (la mitad de las materias para pasar de año), único en al UNC, una de las causas principales del estancamiento en nuestra carrera y sustituirla por el de correlatividades por contenidos.
jueves, 24 de septiembre de 2009
alcohólicos anónimos
¡Acá esta el espacio!
Pongan sus comentarios y dudas que de todos supongo, uno tiene que saber alguna respuesta. Empiezo yo y de paso el que no sabe se entera.
¿Cuando quedamos para el próximo encuentro? ¿dieron tarea? ¿qué hacemos mientras? (aparte de escribir las puertas de los baños digo).
Bueno, saludos a todos.
Vanesa
Pongan sus comentarios y dudas que de todos supongo, uno tiene que saber alguna respuesta. Empiezo yo y de paso el que no sabe se entera.
¿Cuando quedamos para el próximo encuentro? ¿dieron tarea? ¿qué hacemos mientras? (aparte de escribir las puertas de los baños digo).
Bueno, saludos a todos.
Vanesa
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