PRÓXIMA REUNIÓN - JUEVES 4/11

Volante de la Asamblea Permanente de Estudiantes de Letras

Queridos letreros:
Acá pego el texto de nuestro volante, por si alguno por error lo abolló y lo tiró por ahí o lo usó con otros fines más nobles pero desechables. No teman, ahora lo pueden leer igual.

•  ADIÓS A “INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA”.
• GRIEGOS Y LATINES, SÓLO PARA LA LICENCIATURA EN CLÁSICAS. 
• SEMIÓTICA PASA A TERCERO.
• MENOS PEDAGÓGICAS Y CON NUEVO CONTENIDO.
• TRES LITERATURAS LATINOAMERICANAS.
• TEORÍAS LITERARIAS I, II Y III.
• LITERATURA RUSA, ORIENTAL, PORTUGUESA, PRECOLOMBINA.
• LITERATURA CONTEMPORÁNEA.
• ADIÓS INMANENTISMO, ADIÓS FORMALISMO.
• BIENVENIDA FILOSOFÍA, HISTORIA.

¿Dónde estuvieron todo este tiempo?

Hace unos años, probablemente un par de compañeros comenzó el rumor en tu curso de que ya no necesitabas el cursado para regularizar la materia, que esa regularidad ya no vencía y que además se avecinarían jornadas por carrera en horarios cedidos por la facultad para discutir temas de letras. De repente el rumor llegó a palparse y así fue: ni cursado obligatorio, ni caducidad de regularidad y jornadas en marcha. Pero, ¿cuál fue el proceso que desencadenó en tales reivindicaciones?
La Asamblea Permanente de Estudiantes de Letras tiene mucho que ver con todo estos logros que hoy ya no llaman la atención a nadie.
Es que este grupo de compañeros independientes de la carrera de Letras, comenzó a reunirse y a debatir puntualmente distintas problemáticas del plan de estudios hacia el segundo cuatrimestre de 2005. En 2007 el esfuerzo se encausó hacia fines más generales y fue así que esta Asamblea de Letras trabajó en el marco de un proceso asambleario que se dio en la Facultad y luchó por estas reivindicaciones estudiantiles más arriba mencionadas y hoy tan conocidas.
Además, fuimos más allá y trajimos el Encuentro de Estudiantes de Letras de la UBA a nuestras aulas logrando que el mismo se federalizara y se constituyera como el ENEL. Trabajamos durante un año para que esas ideas diferentes de todo el país se concentraran durante 3 días acá entre nuestras aulas y así alimentar el debate no sólo desde la forma y la estructura de la carrera, sino desde el contenido de cada una de las investigaciones traídas de distintos lugares.
Pero volvamos a nuestra historia, año 2007. La Facultad abría comisiones para reformar planes sin darle ninguna difusión entre nosotros y conformando un cuerpo de trabajo donde los estudiantes éramos y somos minoría. La decisión sobre el futuro de la estructuración de nuestra carrera quedaba en manos de profesores ajenos al compromiso de favorecer al estudiantado. Ningún cambio real vendría desde arriba, era necesario continuar con nuestras reuniones y avanzar sobre los análisis trabajados desde abajo. Pero la Asamblea permanente de Letras nunca pretendió ser un espacio cerrado y los pocos que trabajábamos para ella nos entendíamos bastante bien ya para continuar problematizando el debate. Queríamos participación estudiantil de verdad y su ausencia logró desmotivarnos a tal punto que las reuniones cesaron por mucho tiempo.
Segundo cuatrimestre de 2009 y el espacio comienza a reabrirse de a poco. Mucho tuvo que ver en esto que una vez reabiertas las Jornadas por Carrera, el tema latente en las discusiones volvió a ser “Planes de Estudio”. Así fue que, con la base de nuestro trabajo anterior, reabrimos las comisiones de análisis para ir delineando un modelo de Plan.
Pero todo este trabajo que con el peso de los años, encuentros nacionales, debates y análisis internos va tomando forma necesita en este punto y de manera imperiosa la participación estudiantil.



¿Y sabés por qué?

Porque se está por reabrir la Comisión de Revisión de Planes de Estudio de la carrera de Letras nuevamente. Se está por reabrir y esta vez no podemos quedarnos afuera. Actualmente no hay estatuto que la determine, es decir que no sabemos si dentro de su conformación habrá estudiantes, cuántos serían, de dónde vendrían, qué requisitos deben tener. Hasta el momento no hay información oficial al respecto y es por eso que debemos adelantarnos.
La discusión de la reforma del plan de estudios debe ser nuestra, debemos continuar analizando esta cuestión que nos concierne a todos y para esto es que la Asamblea continúa trabajando. Pero por otro lado, lograr peso en espacios formales sirve al proceso, por lo tanto:

• Nosotros, los estudiantes de letras, debemos ser quienes elijamos a nuestros representantes en la Comisión de Reforma de Planes de Estudio.
• Nosotros, los estudiantes de letras, debemos organizarnos mediantes delegados para acceder al trabajo que haga esta comisión y a toda información que nos competa la cual no circula por ninguna vía formal.
• Nosotros, los estudiantes de letras, debemos continuar el debate en Asamblea de manera abierta y en paralelo a lo que logre o no esta comisión formal.
• Debemos organizarnos para que los espacios de decisión sobre NUESTROS planes sean democráticos y tengan paridad docente estudiantil.

ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE LETRAS

Este año el Encuentro Nacional de Estudiantes de Letras es en Rosario el 23, 24, 25 y 26 de Septiembre. Es un espacio ideado para compartir distintas visiones mediante la exposición de investigaciones de fondo literarias o lingüísticas de tema libre, talleres y proyectos de todo el país. Es necesario salir y vernos desde afuera, vernos por el otro y entender su visión. Desde el Norte hasta el Sur hay cientos de cabezas pensando estos temas que nos interesan, cientos de visiones delimitadas con estructuras diferentes. Las posibilidades son infinitas ¿no te gustaría saber qué pasa?
Organizamos el viaje entre todos: En los casos anteriores la Facultad ha brindado transporte y hasta ayuda económica para el alojamiento. Necesitamos estar en contacto para volver a conseguir esta ayuda. Escribinos y entre todos nos iremos organizando. Por ahora proponemos el mail de la asamblea, asambleadeletras2010@gmail.com, luego armaremos un sistema propio de comunicación para este fin.

ULTIMA REUNIÓN 2/6

Para los que no fueron a la última reunión les comento que pensamos sacar un volante para pasar por los cursos. La idea es resumir el documento sistematizado que mandamos anteriormente. Eso lo harán Gise y Seba G. Se supone que va a estar listo el lunes para que el Leo le haga algún diseño. Además se nos ocurrió pegar un par de carteles dentro de los cursos de letras, con frases o preguntas dirigidas específicamente a las materias que se cursan ahí. Las frases que se les ocurran mándenlas al mail y se las reenviamos al Leo y la Pau que iban a diseñarlos.

Como el volante va a estar listo el miércoles, desde el jueves 10 al miércoles 17 vamos a pasar por los cursos. Hay que recordar el tema de la elección de delegados (urgente!), lo de la reapertura de la comisión de reformas, lo del encuentro de letras en setiembre en Rosario y se informa de la próxima reunión que va a ser el miércoles 16 a las 13hs en la entrada de la facu. Cuando digamos esto último insistamos en que una parte muy importante del taller es el tema de planes, así que habría que laburar muy bien sobre eso. Los turnos para pasar por los cursos son:

- Jueves 10 a la mañana: Chalo, Seba G, Pau y Caro
- Jueves 10 a la tarde: Gise, Ginza, Leo y Vicky
- Viernes 11 a la mañana: Leo, Magda, Chalo y Elio
- Viernes 11 a la tarde: Juan Pablo, Juli y Pau
- Lunes 14 a la mañana: Pau, Juli y Seba G
- Lunes 14 a la tarde: Magda, Chalo y Leo
- Martes 15 a la mañana: Vicky y Caro
- Martes 15 a la tarde: Gise y Pau
- Miércoles 16 a la mañana: Juan Pablo y Juli

Cada grupo se fija qué se cursa esos días en ese turno y arreglan sus horarios.

Además para la reunión del miércoles hay que llevar ideas sobre cómo seguir, si vamos o no a hacer foros con los profesores, cómo lo vamos a encarar, a quién vamos a invitar, etc.

Nos vemos pronto. Si me olvidé de algo por favor agréguenlo.
Caro

correos!

Bueno alguien (ya no recuerdo bien quien) me mandó a subir todos los mails que habíamos juntado con las encuestas. Así que los subí a gmail, a la cuenta de la asamble. Dividí por año a los que pude y a los otros los metí en un grupo común.
Tal vez ni sirva el haberlos dividido, pero por si las dudas. Además me sentía mal porque no he podido juntarme para hacer las tabulaciones, se me complicó la semana.
Me tomé el atrevimiento de aclararlo aca por si alguien entra al mail y se pregunta de donde percha salieron tantos correos.

Saludos!

DOCUMENTO SISTEMATIZADOR DE TODO LO TRABAJADO HASTA LA FECHA

ASAMBLEA PERMANENTE DE ESTUDIANTES DE LETRAS

Introducción

El presente documento tiene por objeto comunicar a los estudiantes de Letras y docentes de la carrera el esbozo de Plan de Estudios trabajado por la Asamblea Permanente de Estudiantes de Letras. La misma ha trabajado en ello ininterrumpidamente desde septiembre 2009, siguiendo lo comenzado por la misma Asamblea en el año 2005.

El trabajo sobre Planes de Estudio se remonta al segundo cuatrimestre del año 2005, en el que a raíz del movimiento estudiantil que desembocó en la toma la Facultad, se conformó una Asamblea Permanente de Estudiantes de Letras autoconvocados. La misma comenzó elaborando un diagnóstico de las principales deficiencias del Plan de Estudio en vigencia y avanzó en algunas propuestas para un nuevo modelo de plan. En el año 2006 la Asamblea dejó de funcionar y se retomó en el 2007 como consecuencia del proceso asambleario mediante el cual se conquistaron históricas reivindicaciones: la asistencia no obligatoria, la no caducidad de la regularidad y jornadas por carrera del claustro estudiantil.

En consonancia con dichos acontecimientos, fue que los estudiantes de la carrera logramos elegir nuestros representantes para la Comisión de Reforma de Planes de Estudio, que por entonces estaba funcionando. De esta forma, se rechazó a los estudiantes designados anteriormente de manera arbitraria por el Departamento de Letras. Esta comisión estaba compuesta por una mayoría docente, cuasi-absoluta, frente a una minoría estudiantil. Sus reuniones revestían un carácter privado, en las cuales estaba impedido el acceso de los estudiantes en calidad de oyentes.

Finalmente, en el año 2009, a partir de las jornadas por carrera realizada, se reanudó el trabajo de la Asamblea. En las mismas se constató que la principal preocupación de nuestros compañeros giraba nuevamente en torno al Plan de Estudios de la carrera.

La Asamblea actual ha trabajado ininterrumpidamente desde setiembre de 2009. En un principio se rediscutió y actualizó el diagnostico emitido en 2005 y se avanzó en las propuestas para el nuevo plan. Para ello, la modalidad de funcionamiento adoptada fue la de trabajo semanal en comisiones conformadas según las áreas de la carrera: Pedagógicas, Lingüística, Literaturas Modernas y Teoría Literaria, e Idiomas Clásicos y Modernos. Luego, lo trabajado en comisiones se rediscutía en asamblea plenaria, a lugar cada quince días.

Para adecuar nuestra propuesta a la real situación de nuestros compañeros, se decidió realizar un relevamiento de datos a través de una encuesta, cuyos resultados están tabulándose en estos momentos.

A continuación, exponemos un esbozo de lo trabajado hasta el momento por la Asamblea.

Perfil del Egresado

El Perfil del Egresado del Plan de Estudios vigente es el siguiente:

Profesor:

El profesor en Lengua y Literatura debe ser un profesional con una sólida formación científica y metodológica disciplinaria en relación con las nuevas concepciones teóricas de las ciencias del lenguaje y de la literatura, y con una preparación didáctica y metodológica en las áreas de su especialidad, que le permita asumir con idoneidad el diseño de estrategias pedagógicas, su gestión y evaluación.

En términos discursivos acordamos, en general, con lo señalado. No obstante, esto no se condice con lo que sucede en nuestra carrera.

Respecto a la “sólida formación científica y metodológica”, consideramos que ésta no tiene lugar en el Plan vigente. Por ejemplo, un docente puede egresar sin haber cursado nunca Teoría Literaria, dado que es opcional. A esto debe agregarse que, aunque todas las cátedras adscriben a un marco epistemológico determinado, éste, en general, no es explicitado y se presenta al mismo como el único posible. Esto desemboca en la imposibilidad de abordar de manera crítica y reflexiva el estudio de la literatura, e impide el conocimiento de otros marcos existentes. Por otro lado, el único acercamiento a la formación metodología tiene lugar en primer año, con Técnicas de Trabajo Intelectual y Metodología de la Investigación, que se restringe a la confección de fichas bibliográficas y al aprendizaje de una de las formas de citado vigente.

Luego, en cuanto a “las nuevas concepciones teóricas de las ciencias del lenguaje y de la literatura”, debemos poner en manifiesto la falta de actualización bibliográfica y el acotado espectro de corrientes intelectuales al que se reduce nuestra formación. El estudio de la literatura, en general, se realiza desde una perspectiva pseudo-estructuralista, formalista, estilística (según la concepción de Dámaso Alonso) e inmanentista.

En cuanto a la “preparación didáctica y metodológica en las áreas de su especialidad”, consideramos que la formación que ofrece nuestra carrera es insuficiente para asumir “con idoneidad” la enseñanza. El déficit fundamental reside en la ausencia de la ligazón con la realidad concreta de la educación y las escuelas.

A continuación, analizamos el perfil del Licenciado.

Licenciado:

El Licenciado debe ser un profesional capacitado para la investigación, con una sólida formación científica y metodológica disciplinaria (…) Los licenciados en Letras pueden realizar investigaciones sobre temas científicos de su área de estudio de manera individual o integrando equipos de investigación, en organismos públicos o privados, provinciales o regionales.

En relación a la formación “científica y metodológica”, la crítica se remite a lo ya dicho anteriormente. No obstante, se debe agregar que lo que predomina es la ausencia de producción científica a lo largo de toda la carrera, una mínima oferta de seminarios de investigación, y la falta de formación en herramientas de producción de conocimiento.

La figura del licenciado está sumamente desestimada en nuestra carrera y en nuestra facultad. Obsérvese, por ejemplo, que los licenciados no pueden ejercer la docencia a nivel universitario, que los contenidos de las cátedras están dirigidos a un estudiantado del que se espera que se dedique exclusivamente a la enseñanza en nivel medio, etc. Y más aún, los métodos evaluativos se restringen, en general, a meros controles de lectura, mientras que no se estimula en ningún momento formas evaluativas que incentiven a la producción creativa de los estudiantes. Como consecuencia, la capacidad de investigación acaba siendo prácticamente nula.

Área de Idiomas Clásicos y Modernos

Idiomas Modernos

En las carreras de Letras de la mayoría de las Universidades Nacionales se ofrecen como materias contenidas en el plan de estudios, dos niveles de una lengua extranjera a elegir. En las universidades de Tucumán, Salta o del Litoral, por ejemplo, el cursado es anual, con la posibilidad de rendir los exámenes o acreditar los certificados de otra institución. En nuestra facultad, se exige acreditar conocimiento de dos idiomas extranjeros, uno al finalizar segundo año, y otro a fines de tercero. Aunque están contempladas como materias no se dictan regularmente. Desde el año 2007, cuando se obtuvo la gratuidad de los cursos instrumentales de idiomas modernos, éstos se dictaron durante dos años con cupo limitado. Su funcionamiento era sumamente irregular, puesto que no tenían programa y los profesores no eran designados mediante concurso público.

Actualmente los cursos no se están dictando, por lo cual, para acreditar los niveles de idioma se debe abonar un curso, ya sea de los que dicta Secretaría de Extensión (cuyo arancel es de alrededor de $80) u otro ajeno a la UNCuyo. Esto viola, abiertamente, el principio de universidad pública y gratuita sobre el cual se asienta nuestra Casa de Estudios.

Por otro lado, la instancia evaluativa para la acreditación del idioma es un examen escrito. Consta de la comprensión de un texto en la lengua elegida, y preguntas y respuestas literales en español, por lo que la formación exigida es, cuando mucho, mediocre. Esta misma formación deficiente impide el acceso a bibliografía y a textos literarios en lengua extranjera; lo que conlleva un gran prejuicio para nuestra formación, ya que gran parte de la bibliografía pertinente para ciertos temas no se encuentra en lengua española.

Por todo lo dicho anteriormente, proponemos:

• que el objetivo sea desarrollar la inteligencia lingüística, más allá de la lengua escogida, necesaria para el tipo de conocimiento al que se dirige la carrera.

• que se consideren materias dentro del plan de estudio, con todo lo que eso implica (programas, profesores designados según los procedimientos establecidos, gratuidad, cursado continuo y sin cupo, etc.)

• que en lugar de exigir un nivel de dos idiomas diferentes, se requieran dos niveles de una misma lengua extranjera, de cursado anual, con doble turno y con un mínimo de tres horas semanales. De esta forma se garantizaría un conocimiento más profundo y útil que el de los cursos de lecto-comprensión.

• que su evaluación sea continua (parciales, TP, examen oral y escrito).

Idiomas Clásicos

En este punto, las opiniones son diversas, respecto a la pertinencia del estudio de lenguas clásicas en el profesorado y las licenciaturas en letras modernas y lingüística. El debate continúa abierto.

Área Lingüística

Sin adentrarnos en las particularidades de la Licenciatura con orientación Lingüística, consideramos que la mayor deficiencia en este área reside en su organización. Al confrontar nuestro Plan de Estudio con el de otras universidades del país, nos asombra no encontrar una Lingüística general o introductoria. La Universidad de Rosario, por ejemplo, cuenta con dos Lingüísticas generales y dos iberoamericanas.

En nuestra facultad, el primer acercamiento a este área se realiza en primer año a través de Semiótica. Más allá de la dificultad específica que conlleva por su alto nivel de abstracción, el mayor problema es la ausencia de conceptos básicos para lograr su comprensión cabal. Esta falencia se supliría con la existencia de una Lingüística básica o general anterior. Sin ir más lejos, en la Facultad de Ciencias Políticas de la UNCuyo, cuentan con una Lingüística introductoria.

Actualmente, las materias del área lingüística no están ordenadas por contenido creciente. De hecho, están divididas siguiendo algunas disciplinas o herramientas de la Lingüística, utilizando un criterio difuso y aleatorio. Su disposición no apunta a la obtención de un conocimiento integral y acabado, sino que promueve la atomización y división innecesaria. De este modo, obtenemos algunas herramientas necesarias para el análisis lingüístico, pero que pertenecen a cierta teoría que es desglosada en otra cátedra. Al no explicitar los fundamentos epistemológicos de las materias, encontramos cierta dificultad en unir estos conocimientos dispersos.

Además de la necesidad de una reestructuración a partir de lo dicho anteriormente, las materias lingüísticas deberían explicitar su relación con la teoría literaria, ya que en general la nomenclatura y punto de vistas adoptados responden a un marco que supera lo meramente lingüístico. Tal es el caso de Semiótica, que responde al Estructuralismo y de Morfología y Sintaxis, que responde a la teoría funcionalista.

Orientación y problemática de la Licenciatura de Lingüística

En nuestra facultad, las materias específicas de la orientación lingüística tienen problemas de superposición horaria con el resto de las materias del programa. Además, algunas son propias de otras carreras. Este es el caso de Lógica, por ejemplo, que pertenece a la carrera de Filosofía. A diferencia de los estudiantes de dicha carreran que tienen los primeros fundamentos de Lógica desde su ingreso, los estudiantes de Letras no poseemos los conocimientos previos necesarios, por lo que resulta difícil su comprensión.

En segundo año también está la problemática de Fundamentos de Metodología Científica. Esta cátedra pertenece a la carrera de Ciencias de la Educación, donde es anual. Los estudiantes nos incorporamos a tal materia recién en el segundo cuatrimestre, cuando la materia ya ha comenzado. Para paliar la ausencia de la preparación anterior, se les pide a los estudiantes que recuperen los contenidos en horarios de consulta, pero esta “recuperación” resulta deficiente y es sumamente complicado acceder a una comprensión cabal de la toda la materia.

Estos puntos son los que hemos desarrollado de momento, pero todavía tenemos mucho por debatir y elaborar.

Área de Literaturas y Teoría Literaria

Orientación general

La orientación de la carrera de Letras, ya sea para futuros docentes o futuros licenciados, en el área de las literaturas está dirigida hacia la literatura argentina en primer lugar, hacia la literatura española en segundo, y en último lugar, hacia las literaturas extranjeras, tal como expresa el Perfil del Egresado. Esta orientación además se expresa claramente en los hechos: contamos con dos literaturas argentinas y con tres literaturas españolas; es decir, que sólo en términos cuantitativos se hace énfasis en la formación nacional e hispánica de los estudiantes, resaltando claramente la hispánica. También puede verificarse esto en la denominación de la literatura de nuestro continente: literatura hispanoamericana, cuya sola denominación hace referencia a los lazos que la atan al país ibérico.

En contrapartida, creemos que lo fundamental de nuestra formación debe estar necesariamente dirigido hacia la literatura argentina y latinoamericana, por nuestra condición y por la identidad cultural e historia que compartimos los pueblos desde México hasta Tierra del Fuego.

Por esto, consideramos que en el futuro Plan de Estudios deberíamos tener, tal como tenemos hoy, dos literaturas argentinas, ambas obligatorias. Luego, tres literaturas, cuya denominación sea latinoamericana, no hispanoamericana. Éstas se dividirían de la siguiente manera: Latinoamericana I, desde las culturas originarias, pasando por la conquista, hasta el siglo XVIII; Latinoamericana II, siglo XIX, y Latinoamericana III, siglos XX y XXI. Dos de las tres deben ser obligatorias. En consonancia con esta concepción nacional y latinoamericana, creemos que las literaturas españolas, tres actualmente, deben reducirse sólo a una, que tenga carácter anual, promocional y obligatorio.

Literatura

1. Introducción a la Literatura

Actualmente, la materia de Introducción a la literatura, que los estudiantes cursan apenas ingresados a la carrera, funciona más bien como una introducción a una forma de estudiar la literatura, a una metodología, que además, se enuncia cómo la única válida, la única correcta para el abordaje de la literatura. Esta concepción es la misma que se ha nombrado anteriormente: de corte estructuralista, de estilística formal, que estudia el arte de la escritura como una suma de recursos retóricos. Además, en esta materia, también se aborda, pero de manera sumamente superficial y marginal, la historia de los movimientos literarios. Este último punto es el fundamental. Creemos que la herramienta que necesita un estudiante que recién comienza es un panorama de los movimientos literarios, por lo cual, proponemos que Introducción a la Literatura desaparezca como tal y sea reemplazada por una Historia de los Movimientos Literarios. Los conocimientos necesarios para el análisis de textos se deben suplir con el estudio de teoría literaria, lo cual desarrollamos más abajo.

2. Literaturas en lengua extranjera

En este punto hemos observado, en primer lugar, la reducida oferta que se hace de las literaturas en lengua extranjera. Repasemos cuáles tenemos actualmente: inglesa y norteamericana, francesa, alemana y austríaca e italiana, es decir, las cuatro clásicas literaturas extranjeras. Con respecto a las que ya tenemos sólo consideramos necesaria una modificación: inglesa y norteamericana deben dictarse por separado. Los estudiantes hemos comprobado empíricamente que el dictado de ambas en una sola cátedra resulta sumamente dificultoso. Un ejemplo claro es que, generalmente en los programas de dicha materia, se aborda Shakespeare al que se le dedica apenas una semana de estudio, y luego se realiza un salto abismal para llegar a Tennessee Williams. Es decir, que en una semana, hemos atravesado cuatro siglos de historia, de literatura, y hemos cambiado incluso de continente. Esto impide el estudio cabal de cualquiera de las dos literaturas, por lo cual consideramos que el contenido debería descomprimirse y separarse de la siguiente manera: por un lado Literatura británica (de este modo incluimos también a Escocia, Gales e Irlanda, que ha dado grandes escritores, como James Joyce); y por otro, Literatura norteamericana.

El resto de las literaturas quedaría tal cual existe hoy.

Ahora bien, como decíamos anteriormente, la oferta brindada es muy reducida. Quedan fuera de ella importantes autores, importantes literaturas. Consideramos fundamental que la oferta se amplíe y se incluya: Literatura portuguesa, Literatura rusa, Literatura de Europa oriental y Literatura oriental. Esta última abarcaría toda la producción literaria comprendida desde Japón, pasando por China, hasta Medio Oriente.

3. Literaturas clásicas

Entre la licenciatura en literaturas modernas y la licenciatura en clásicas las diferencias, en relación a las literaturas estudiadas, no son muchas. Creemos que la licenciatura en clásicas no contiene materias específicas de su orientación, a excepción del estudio completo del latín y del griego, que no ofrecen una formación sólida de las literaturas de sus respectivas culturas; por el contrario, generalmente se limitan al estudio de la lengua. Es por esto que creemos, deberían crearse dos literaturas nuevas: una Literatura latina y una Literatura griega clásica, obligatorias para la orientación en clásicas, optativas para el profesorado y las dos licenciaturas restantes.

4. Literatura Contemporánea

Esta sería la denominación para una cátedra que se encontraría en el último año de la carrera y sería obligatoria. Con ésta se pretende que, al momento de recibirse, un docente o licenciado esté enterado de qué es lo que se escribe actualmente, cuáles son sus medios de circulación, y que permita incluso problematizar el concepto de literatura hoy. En resumen, que el egresado sea idóneo no sólo en la historia de las literaturas, en el estudio crítico y en la producción de conocimiento, sino que también lo sea con respecto a la realidad actual de su ámbito de estudio.

Teoría Literaria

El estudio de teoría literaria tiene un carácter marginal en la carrera de Letras. Como ya se ha dicho anteriormente, un licenciado en literaturas clásicas, en lingüística o un profesor, pueden egresar sin hacer atravesado nunca la cátedra de Teoría Literaria. De este modo, los conocimientos en relación a herramientas científicas que permitan el estudio y la crítica literaria quedan acotados a aquellos que los profesores utilizan cotidianamente en sus materias y que, en general, jamás son explicitados como tales, es decir, como un método elegido dentro de un espectro enorme de métodos posibles de estudio de la literatura.

El estudio de las teorías literarias debe tener, necesariamente, una mayor carga horaria en nuestra carrera, de manera que no sólo podamos acceder a herramientas científicas de estudio, sino además, a la puesta en práctica de tales herramientas. Proponemos entonces, que Teoría Literaria sea reemplazada por las siguientes cátedras:

• Teoría, Metodología y Crítica I: recorrería las concepciones de la literatura desde la Antigüedad hasta el siglo XVIII. Su contenido sería más bien histórico, puesto que la aplicación de sus métodos sería irrelevante.

• Teoría, Metodología y Crítica II: su contenido daría cuenta de la teoría literaria del siglo XIX.

• Teoría, Metodología y Crítica III: estudiaría exclusivamente la teoría literaria del siglo XX y XXI, con una fuerte impronta de aplicación de las herramientas adquiridas y producción de crítica.

Área Pedagógica

En esta área de la carrera, son varios los puntos que nos resultan preocupantes. En primer lugar, consideramos que la carga horaria de materias pedagógicas es muy alta de acuerdos a los contenidos que éstas poseen. Además, si los contenidos dictados fueran relevantes y cumplieran con su misión, que es la de servir de acercamiento a la realidad educativa, la carga horaria quizá sería pertinente. Justamente, es esto lo que no sucede. La formación recibida no contempla la situación real del sistema educativo actual, la condición de los trabajadores de la educación en el aula, etc.

Por otro lado, es irrisorio que recién en cuarto año se realice el primer acercamiento al aula; y más aun que el trabajo que algunos estudiantes realizan dando clases a lo largo de su carrera, no sea validado como práctica docente.

Por lo tanto, proponemos:

• que el contacto con el sistema educativo sea desde el primer año, a través de un acercamiento gradual al aula.

• que se contemple en la formación una capacitación profunda sobre nuestra situación concreta y real como “trabajadores de la educación”: Estatuto docente, régimen laboral, obligaciones, derechos, situaciones de riesgo, etc.

• la realización de prácticas de educación no formal, con orientación popular en barrios, sindicatos, organizaciones civiles, sociales, etc. El objetivo es ligar nuestra formación con las necesidades de sectores sociales populares para enriquecernos mutuamente y construir de conjunto valores de solidaridad, compromiso, etc.

• que se acredite como práctica docente el trabajo que ya realizan varios compañeros como profesores sin título en distintas escuelas.

• la existencia de dos turnos para realizar las prácticas docentes.

Con respecto a cómo se plasmarían estas propuestas en concreto en el Plan de Estudio, consideramos como el más adecuado el que posee la Universidad Nacional de Rosario. El mismo cuenta con un carga de cinco materias específicas para el profesorado. Estas son: Análisis del texto, Pedagogía, Historia socio-política del sistema educativo argentino, Teorías del sujeto y del aprendizaje y Curriculum y Didáctica.

Si bien creemos que, entre las opciones confrontadas, esta es la mejor, pensamos que debería reverse para adecuarla a los objetivos y propuestas planteados anteriormente.

Título Intermedio

Debido a la necesidad económica de muchos estudiantes de trabajar para su sustento antes de recibirse, consideramos de suma importancia la creación de un título intermedio que permita ejercer la docencia en nivel secundario. Se exigirá para éste una cantidad mínima de materias (diez), y se renovará cada año con la presentación de un certificado de alumno regular.

Formación humanística en la carrera

Una de las características que más destaca nuestra carrera es el aislamiento con respecto a otros ámbitos de las humanidades, como la historia, la filosofía, la sociología, etc. Creemos que un profesional de la literatura, debería poseer conocimientos de las disciplinas ya mencionadas y de otras.

En pos de completar un poco nuestra formación, proponemos la inclusión de tres materias básicas que no deben circunscribirse necesariamente a Letras, ya que serían de gran utilidad para todas las carreras de esta facultad. Dichas materias, que se cursarían en el primer cuatrimestre de primer año, serían:

• Introducción a la filosofía: revestiría un carácter histórico. El objetivo de la misma sería conocer las principales corrientes filosóficas que han influido en el saber y devenir de la humanidad a lo largo de los siglos. Ellas tienen su reflejo en la literatura y su desconocimiento desemboca en un análisis literario poco adecuado. Además, la comprensión de las teorías lingüísticas y literarias queda incompleta sin los conocimientos en los que se sustentan.

• Introducción a la historia: debido a la imposibilidad de dictar una historia universal de forma completa, creemos necesario circunscribirla a la historia argentina, siempre poniéndola en relación con el marco internacional. Un punto de partida podría ser la Revolución Francesa.

• Introducción al pensamiento científico: esta materia incluiría contenidos tales como: condiciones del conocimiento, tipos y características del conocimiento científico, razonamientos deductivos e inductivos, verdad y validez, etapas de la investigación científica, descubrimientos y revoluciones en la historia de la ciencia, función de la Universidad respecto a la producción del conocimiento, etc.

Seminarios

Es fundamental el aumento de la oferta que hace el departamento de la cantidad de seminarios, y además es imprescindible que haya más obligatorios. Cada instituto debería ofertar al menos cuatro seminarios al año, y conforme a la cantidad de estudiantes que se inscriban se dictarían los dos con mayor cantidad. Además, sería importante que para el dictado de éstos se contara con la ayuda de los ayudantes de cátedra, al menos en tareas de actualización bibliográfica, etc.

Sobre el funcionamiento de las cátedras

El diagnóstico general de cómo funcionan actualmente las cátedras es el siguiente:

En primer lugar, el dictado de las mismas se realiza sin la previa explicitación del marco epistemológico sobre el cual se asientan. Al momento de analizar, estudiar, criticar y exponer, se emplean herramientas metodológicas, sean éstas manifiestas o no. Para que se pueda llevar adelante un trabajo científicamente honesto, que permita la crítica y la elección de otras alternativas posibles, el marco epistemológico sobre el que se funda el contenido de una materia debe ser claro y estar manifiesto. Esto, creemos, debe ser regla para cualquier cátedra.

En segundo lugar, creemos que es una tendencia preocupante el estudio de la literatura como un sistema autosuficiente que no se alimenta de una realidad extralingüística, que no está atada al desarrollo de la historia, de las sociedades y la cultura. Por el contrario, es necesario promover un abordaje del objeto literario como un producto artístico de una época, determinado por condiciones históricas, culturales, lingüísticas, por las corrientes filosóficas vigentes en cada momento histórico. De esta manera, estamos convencidos, se podrá enriquecer el objeto de estudio, darle nuevos sentidos que de otro modo no saldrían a la luz. Piénsese, por ejemplo, si es posible estudiar en toda su complejidad la Divina Comedia de Dante por fuera de las luchas políticas de su tiempo, sin reflexionar acerca de los poderes en disputa; o bien, la literatura argentina de siglo XIX, que está profundamente atravesada por los proyectos de nación en pugna, por citar sólo dos ejemplos evidentes.

* * *

El presente documento ha querido ser un intento de sistematizar lo trabajado por la Asamblea hasta el momento. De ninguna manera es un plan definitivo; por el contrario, necesita de mayor trabajo y esfuerzo para concluirse. Para esto, invitamos a todos los estudiantes de la carrera de Letras a participar de la Asamblea, en pos de construir un plan de estudios acorde a nuestras necesidades concretas, y a todos los docentes que deseen colaborar con este proyecto.

Mayo de 2010.

queridos letristaS!

Este año del 24 al 27 de setiembre se realizará el 6º Encuentro Nacional de Estudiantes de Letras. Se trata de una vez al año que los estudiantes de letras de todo el pais decidimos reunirnos a socializar el conocimiento, reflexionar sobre nuestra formación y promover la producción e intercambio de conocimiento. Para ello, como cualquier congreso, se preparan mesas con un tema en especial alrededor del cual se nuclean distintas ponencias. Además se dictan talleres sobre educación, escritura, etc. Lo importante es que es abierto y la idea es participar dictando un talller o enviando una ponencia. Este encuentro tiene ya varios años y en el 2007 se hizo en nuestra facultad. La invitación a organizarse y ver como hacemos para pedir a la facu el traslado e ir, pues está más que hecha.

PRÓXMA REUNIÓN ASAMBLEA DE LETRAS: MARTES 26/5 A LAS 13 EN LA FACU

Facebook!

Bueno ahí está la página en Facebook de la asamblea. Podrán encontrarla buscando como "Asamble de letras" (no es muy complicado). Intenté hacer un link desde el blog hasta la página de facebook pero no me acuerdo como se hacía.
Así que pasen por ahí aquellos que usan facebook, porque yo no tengo a mucha gente de Letras en el mío y no pude invitar a muchos a unirse.
La página importa los post del blog así que todo lo que pongamos acá sale también como una nota en Facebook.

En fin, no era muy importante esta noticia.

Saludos.

Próxima reunión: 31/03

Bueno, copiando un poco el mensaje que me llegó de Leo, paso a informar que la próxima reunión tendrá fecha el 31/03 a las 12:00 Hs (si mal no recuerdo) En el hall de la facu, alias "donde siempre"

Y hago un trabajín de copio y pego, por todo lo que se habló en la reunión del 16/03:

1. Se acordó hacer reuniones plenarias cada 2 semanas, por tanto no veremos el miecoles 31, a las 12hs. en el hall. Las reunios de comisión son semanales.

Las comisiones están conformadas así:

-Idiomas: Pau Combativa, Celeste.
-Literaturas y teo literaria: Vicky, Caro, Facu, Chalo, Leo y Pau Combativa.
-Profesorado: Chalo, Hernán, Noe y Magda.
-Lingüística: July, Flor, Gise, Seba G., Vanesa y Paulón.

2. Cómo vamos a empezar a laburar. Las comisiones tienen una semana para sistematizar lo trabajado hasta hoy, que luego se va a reunir en un documento común, al que finalmente se le va a agregar la historia de la reforma (lo trab. en años anteriores, de dde surge, etc.) y el planteo de fondo, lo que verdaderamente se discute con la carrera.

3. Se va a hacer una encuesta para saber en qué constelación están nuestros compañeros. Se va hablar con Coca y Sol para que nos den una man o en la confección final. Los encargaods de hacer un boceto son Pau Combativa, Hernán, Caro y Gise.

Qué se pretende saber?
-Año de cursado y mail. Años que lleva en la facu.
-Composición social de la carrera.
-Si cursa o no y por qué.
-Expectativas de trabajo.
-Para aquellos que están avanzados en la carrera: expectativas al comienzo y expec. actuales.
-Qué opina acerca de la vinculación de las pedagogicas con la realidad.
-Si cursa lic. y/o profesorado.

Dos cosas aparte: algunos estuvimos charlando con profes, en particular dos: Silventi y Israel. Ambos están dispuestos a darnos una mano, juntarse a charlar con nosotros, etc. Les parece genial lo que estamos haciedo. Sí, a mí también.

Bueno esto lo mandó Leo a nuestros correos, pero lo dejo acá, para que quede constancia (ponele).

Saludos.

NUEVA REUNIÓN 16/3

NOS JUNTAMOS EL MARTES A LAS 12HS, EN EL HALL DE ENTRADA DE LA FAC PARA RETOMAR LAS ACTIVIDADES.
NO DEJEN DE IR!
BESOS A TODOS

el ojo del rector, engorda el ganado

Compañeros: les copio un mail del comedor que me mandó una amiga para que se enteren los que no saben y no se empobrezcan por olvido...

Hola gente! les escribo para avisarles a los que comen en el comedor universitario(sea todos los dias o de vez en cuando) que tienen q sacarse un carnet obligatorio para tal fin. Tienen tiempo hasta el 26 de marzo para llevar una foto(carnet, escaneada o como sea, mientras se vea la cara) y un certificado de alumno regular(puede ser la fotocopia) a Asuntos estudiantiles(queda en el comedor, por el pasillo de la izquierda al final)... El trámite es gratuito.
En el caso de no hacerlo, cuando vayan a comer les cobrarán como ¨invitados¨, o sea $15.
DIFUNDAN Y REENVIEN A LOS CONOCIDOS!!

Extienden el plazo de inscripción a Becas 2010 para Ingresantes 09.FEB.10, 12:30. Autor: Prensa Uncuyo

La Secretaría de Bienestar Universitario informa que se encuentra abierta la Convocatoria a Becas 2010 para Ingresantes de la UNCuyo (alumnos que ingresan a primer año en el 2010 por primera vez) Las inscripciones se realizan sólo por Internet, hasta el 2 marzo inclusive.
La inscripción o más información sobre la convocatoria puede hacerse en la siguiente dirección web: http://www.uncu.edu.ar/contenido/item/convocatoria-becas-2010-para-ingresantes
Asimismo, se comunica que en breve se darán a conocer los resultados de la Convocatoria a Becas 2010 para Alumnos.
Se recuerda que los postulantes que, por orden de mérito, resultaran becados titulares o suplentes inmediatos, deberán notificarse en tiempo y forma, según se informe oportunamente. Los postulantes que no cumplan con esta notificación serán dados de baja.
Dudas y consultas a: consultasbecas@uncu.edu.ar

Próxima reunión

Hola cumpas!
Como sabrán, ya terminó el pre de letras. La pasada por los cursos funcionó muy bien, aunque es muy triste ver que hay sólo 40 chicos haciendo el ingreso a la carrera.Como ya despachamos ese tema estaría bueno juntarnos próximamente para organizarnos y ver cómo vamos a seguir trabajando este año.
Teniendo en cuenta que la semana que viene son las mesas, hemos organizado una reunión para el MIÉRCOLES 17 DE MARZO, a las 12 hs. en las ESCALERAS DE LA FACU. Vayan todos los que puedan porque ahí vamos a darle forma a la organización de este año.
No falten!
Nos vemos,
Caro

REUNIÓN URGENTE EL LUNES 22/02

HOLA chiquillos.
Este lunes se realiza una reunión urgente a las 8.30 de la mañana para resolver los detalles de las clases de lunes y martes en el pre de letras que nos han brindado. Por favor todos los que puedan asistir sería re importante que lo hicieran.
un abrazo

Resumen reunión 17/2/10 - Actividades PRE

En la reunión se habló sobre todo del pre. Como Noelia y Hernán están trabajando de tutores, nos contaron que se había estado haciendo, que charlas habían dado los profesores, que dudas e intrigas tenían los chicos.
Se gestionó que nos dejaran pasar como Asamblea de Letras los días lunes y martes (de 11:30 a 12:30).
Como se adelantó la fecha hay que coordinar rápido lo que habíamos previsto decir.

Quedamos en organizar los siguientes temas para exponer en ese espacio:

- Becas: Fue lo que más preguntas generó. Creo que se encargaban la Noe y el Chalo de buscar la info (tipos, como acceder, etc.)
- Red de carpetas: Desde la Mecha se planteó generar una red de carpetas para intercambiar material entre los alumnos. Cito el mail de la Caro : “La idea es que cada uno que tenga y esté dispuesto a prestar una carpeta pueda ponerse en contacto con alguien que la necesite y prestársela. El contacto sería entre la persona que la necesita y quien la tiene directamente. La red lo único que haría sería publicar una lista con las carpetas disponibles y una forma de contactar a esa persona. El trato después sería entre los interesados.” Desde la Asamblea puede acercarse la propuesta a los chicos del pre. Los que quieran participar deben enviar al nuevo mail de la Asamblea, asambleadeletras2010@gmail.com, la siguiente información: materia, año, descripción del contenido (fotocopias o apuntes, estado, etc.), y contacto (mail, teléfono, etc.). La Mecha se encargaría de sistematizar la red y publicarla (en el blog de letras, en papel en la facu, etc.).
- Reglamento académico: Reformular la información que se entrega (en base a un documento de la Vallese, y el programa de la carrera). A cargo de la caro, con apoyo moral del Hernán.
- Espacios estudiantiles: Explicar el funcionamiento de los órganos de gobierno de la universidad (Consejos, elecciones), del centro de estudiantes, y finalmente, presentar los espacios estudiantiles como esta asamblea, la cátedra Cortázar y la cátedra (taller) de Intro a la Filosofía. De esto me encargaba yo.
- Invitar a una reunión informal para darnos a conocer con los ingresantes, y charlar sin profesores todo lo que queda por decir.

Los que puedan colaborar con cualquiera de los temas, ¡póngase en contacto!.

La reunión siguiente era el día miércoles, pero ante las novedades, seguramente tenemos que juntarnos antes. Ya circulará un mail con horario y fecha.

Después de que termine el pre, debemos charlar como vamos a retomar el trabajo de las comisiones.

Saludos a todos, nos veremos uno de estos días.

PLANES 2010

Hola gente.
Espero que hayan pasado unas hermosas vacaciones y disfrutado para alejarse un poco del estrés de la facultad. Desafortunadamente algún día hay que retomar.
Si les parece podríamos hacer una reunión para ver en qué estamos y, sobre todo, para ponernos las pilas con lo del pre.
Propongo que sea el MIÉRCOLES 17 a las 12hs en el HALL DE ENTRADA de la facu. Cualquier cosa de ahí nos mudamos buscando el lugar más fresco. Avisen si pueden. El Leo va a mandar un mail para avisar a ver si pueden. Los que alcancen a leer esto por favor vayan corriendo la voz. Y traten de ir. Necesitamos reagrupar fuerzas.
Besos a todos

Volviendo

Hola compañeros:

Vamos volviendo de las vacaciones, les pregunto algunas cosas y el que sepa que responda, así retomamos el contacto. De paso si alguno tenía mis mismas dudas, se entera.

¿Cuántas materias hay que tener aprobadas para cursar el año siguiente al tuyo?

¿Cuántos aplazos se puede tener en total?

¿Hasta cuándo dura el papel ese de prorroga que uno presenta al principio del año? y de paso qué es lo que se prorroga que no me acuerdo.

Bueno, espero respondan así activamos este espacio.

Un beso!

NOTA: el que me quiera corregir los errores de ortografía, bienvenido.